1、读题目
2、判断这个题目是哪种平均分 生：按份数平均分 生：按份数平均分
3、你想几个几个放到盘子里 生：我想1个1个开始分 生：我想2个2个开始分 生：……
4、自己在自己的练习本上完成（换成自己喜欢的图形）师进行批改
设计意图：明确了平均分的两种分法，在练习中，让学生先进行判断是哪种分法，再进行平均分。 （四）达标反馈 1、分一分，填一填
（ ）个蛋糕，平均放在3个盘子里，每个盘子里放（ ）个。 2、分一分，填一填 。
（ ）个草莓，平均放在2个盘子里，每个盘子里放（ ）个。 3、照样子，圈一圈，填一填
9个西红柿，每3个分一份，可以分（ ）份。 4、照样子，圈一圈，填一填
10个彩椒，每2个分一份，可以分（ ）份。 答案：1、6,2。 2、12,6。
3、圈一圈略，3。 4、圈一圈略，5。 （五）课堂小结
这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？ 生：我知道平均分有两种分法。 生：我知道按份数分一分。
生：在分一分，操作学具时，我操作是最快的。 生：在刚才发言时我受到了你的表扬。
设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。 （六）布臵作业 1、
（1）（ ）个蘑菇，每次运2个，（ ）次运完。 （2）（ ）个蘑菇，平均分4次运完，每次运（ ）个。 2、先用12个 分一分，再填空。
（1）把12个平均分成4份，每份（ ）个。 （2）把12个平均分成3份，每份（ ）个。 （3）把12个平均分成2份，每份（ ）个。 （4）把12个平均分成6份，每份（ ）个。 3、
（ ）只小猴，平均分成（ ）份，每份是（ ）只。 （ ）只小猴，每（ ）只一份，可以分成（ ）份。 4、分一分，记录下来。
人数 2 6 每人分得 6 的个数 5、摆一摆，填一填
（1）14支铅笔，平均分成（ ）份，每份（ ）支。 （2）14支铅笔，每（ ）支一份，能分（ ）份。 6、
16个圆圈，每（ ）个一组，可以分成（ ）组。 答案：1、8,4；8,2。 2、3,4,6,2。
2
3、18,3,6；186,3。 4、9,3,3,9。 5、略 6、4,4。
? 板书设计
平均分的两种分法
每份分得同样多，叫做平均分。 按份数平均分 按每份个数平均分
? 教学反思
本节课是在学生初步认识平均分的基础上进行学习的，利用学生的童心，教学中继续沿用童话故事的形式，让小朋友去帮助小熊和小松鼠分组。教学中，充分利用了直观教具的作用，让学生利用学具分一分、摆一摆、说一说，从实际中感悟“按份数进行平均分”和“按每份个数进行平均分”两种分法，充分发挥学生的主观能动性，让他们在小组合作中，多说、多练。
本节课突出了体现了数学源于生活又应用于生活的理念，教学中让学生利用手中的学具，动手摆一摆、看一看、数一数等实际操作手段，进行知识间的转化。学生们还会感到帮助别人是一件快乐的事，在学习知识的潜移默化中教育了学生，要乐于帮助别人，帮助了人你也会感到快乐，对学生进行了良好的思想教育。
? 教学资料包
教学资源：
答案：按每份个数进行平均分，答案有很多。这是一个开放性的题目。 资料链接：
实物直观
实物直观即通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察各种实物标本、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等都属于实物直观。实物直观的优点是给人以真实感、亲切感，所得到的感性知识与实际事物间的联系比较密切，因此有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，在实际生活中能很快地发挥作用。其缺点是由于实物直观的本质属性与非本质属性联系在一起，并且由于受时空与感官特性的限制，许多事物的特征与联系难以在实物直观中直接被觉察。因此它不是唯一的直观方式，还必须有其他种类的直观。
精彩教学片段: 活动一
上节课我们帮森林里的小猴子、小熊猫平均分了食物，它们吃饱喝足以后，今天又要在森林里举行联欢会了，想不想去参加？
那就让我们一起去看看好吗？（课件演示小动物联欢情境图） 师：多么热烈啊！动听的音乐把我们带进了欢乐的海洋。
师：瞧，小动物们开始唱起来、跳起来了，请同学们仔细观察，你从图中发现了什么？ 师：你能提出哪些数学问题？（教师把学生提出有关除法的问题板书在黑板上，其它问题放入问题口袋）
学生观察情境图，感受热闹的气氛。 学生从图中能发现：
(1)12个小熊要排队进行跳拉手舞。 (2)有16只小松鼠，要分组做游戏。 学生提出的问题可能有以下两种： 1.加减法问题：
（1）小熊比小松鼠少多少只？ （2松鼠比小熊多多少只？
（3）小熊和小松鼠一共有多少只？ （4）除法问题：
a)12只小熊进行体操表演，怎样排队？ b)16只松鼠，怎样分组？ 活动二：
（一）师：同学们非常认真，提出了这么多问题。现在我们一起来帮小动物解决下面的问题，好吗？
（二）12个小伙伴怎样排队？
1.师：12个小熊进行拉手舞表演，他们该怎样排队？同学们愿意帮帮他们吗？ 师：请同学们借助手中的学具自己摆一摆，分一分，试一试。 2.师：同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？ 3.哪个小组能说一说你们是怎样排的？ （1）每4只一行,，排3行；（2）每3只一行，排4行； （3）每6只一行，排2行；（4）每2只一行，排6行。
4.师：我们刚才找到了这么多不同的分法，请同学们认真观察一下，这些分法有什么相同之处？
（三）16只松鼠怎样分组？
1. 师：刚才我们帮小熊排好队，那么16只松鼠怎么分组呢？ 2.师：谁能把你的分组方法介绍给大家？ （1）2只一组，能分成8组；（2）4只一组，能分成4只； （3）8只一组，能分成2只。
5.3水中救援——除法的初步认识
? 教学内容
教材第67￣68页，除法的初步认识
? 教学提示
本课是在前面认识“平均分”的基础上，在解决问题的过程中理解除法的意义，教材采用连环画的形式给学生提供了小动物被水围困，狮子率队去营救的情境，通过解决“救小鹿需要几条船”“平均每组几只狮子”等问题，分别从“按每份个数进行平均分”和“按份数进行平均分”的角度学习体会除法的意义。学生可以在教师的指导下，以小组为单位，利用学具摆一摆、分一分，联系平均分的过程，明确除法算式的意义。
本节课的重点是，学生在解决问题中理解除法的意义，教学时，教师可以先组织学生充分感知连环画中的两幅图，然后编一个数学故事。在讲故事的过程中，让学生了解图中所包含的信息，从而引入对新知识的探索。解决第一个问题“救小鹿需要几条船”时，让学生用学具进行操作，通过“摆一摆，圈一圈”引导学生理解“求需要几条船，就是求15里面有几个3”，明晰这个问题是“按每份个数进行平均分”的数学问题。然后明确“这个平均分的过程可以写成除法算式”。第二个问题“求平均每组几只，就是把10平均分成5份，求每份是多少”，也可以写成除法算式，同时教学除法各部分的名称。这样能解决本节课的重点内容，也可以突破难点。
? 教学目标
知识与能力
1、认识除法，在具体情境中体会除法运算的含义，认识除号，会读、写除法算式。
2、能用除法解决简单的实际问题。 过程与方法
在探索平均分的过程中，经历观察、猜测、归纳等数学活动，进一步发展初步的推理能力。
情感、态度与价值观
在认识平均分的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣，结合情境图对叙述进行团结互助的教育。
? 教学重点、难点
教学重点：在具体情境中体会除法运算的含义，认识除号、会读、写除法算式。 教学难点：体会除法和平均分的联系。
? 教学准备
教师准备：课件，磁性教具，彩色粉笔 学生准备：学具盒，学习用品
? 教学过程
（一）新课导入：
1、同学们，小动物被水困岛上了，我们一起看一看吧
2、你都看到了什么？谁来说说（教师出示情境图时一幅一幅的呈现） 生：他们的房子被水冲了
生：被困的小动物有小鹿、小熊、
师那谁去救他们呢？（出示第二幅情境图） 生：小狮子 3、、找信息，提问题
在图中你了解到哪些信息？根据信息你想提出什么数学问题？要求学生能完整地将信息和问题一起说出提出问题。
①有15只小鹿，每条船能坐3只，救小鹿需要几条船？ ②10只小狮子，平均分成5组，每组几只狮子？ ③有8只熊，每条船能坐2只，救熊需要几条船？。
设计意图：利用多媒体课件，一幅一幅的出现连环画内容，让学生一点一点地了解情境图的内容，找信息，提问题，激起他们帮助他人，热爱学习的欲望。 （二）探究新知：
问题一：10只小狮子，平均分成5组，每组几只狮子？ 1、 读题目
2、 思考这是哪种平均分 生：按份数进行平均分
3、动手操作：那用你的学具摆一摆，看一下，每组几只狮子？ 学生活动，教师进行巡视指导 4、汇报交流
生：10只狮子，平均分成5组，每组2只狮子。
生：我们2个2个分一分，之后就是10只狮子，平均分成5组，每组2只狮子。 5、除法算式：
师总结：同学们对于分一分已经完成的非常好，知道吗，在数学上有一种运算可以来表示平均分 生：除法
师：你来说说你了解的关于除法的知识 生：这个题目可以写成10÷5=2（只）
生：把10平均分成5份就是10÷5，每组2只狮子，表示10÷5=2（只） 师平均分三个字，就是我们的运算符号：除号（介绍除号的书写 ） 读作：10除以5等于2。
问题二：有15只小鹿，每条船能坐3只，救小鹿需要几条船？