相断。
阳刻：将图中的装饰花纹留下，花纹以外的部分剪（刻）去，要求线线相连。
一幅漂亮、完整的剪纸作品往往是阴刻、阳刻相结合的，它们互相连接，互相映衬，构成一幅完美的画面。 剪纸常用的装饰纹样
（1） 锯齿纹：常用来表现动物的皮毛、刺、草以及类似的东西，特点：较硬。
（2） 鱼鳞纹：用来表现鱼鳞、波浪以及类似的东西、特点：柔和，具有动感。
（3） 月牙纹：用来表现衣纹皱褶、头发、纹路以及类似的东西，特点：用途广泛，变化多端。
4、探究与表现学习活动（蝴蝶表情） （1） 欣赏蝴蝶剪纸。
（2） 讨论分析，交谈感受，讨论点，线面不同，组合表现的不同美感。
（3） 学生表演与愤怒的表情、教师引导学生观察不同表情的面部特征，结合以上结论，从外形，装饰纹样等方面分析 （4） 教师给学生做剪纸示范。 （5） 设计与制作（教师辅导）
学生根据黑板上已画好的蝴蝶外形进行装饰设计，教师针对设计中出去的问题加以引导，讲课设计剪刻步骤。
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课题：剪纸——双喜字
教学目标
1、了解喜庆的习俗，喜花的使用； 2、能独立完成双喜字的折剪；
3、感知对称，及对称剪纸的折剪。 教学过程 一、 谈话引入
1、猜猜：有一个字很常用，却在字典中找不到。 2、说说在什么场合用到喜花。 3、小结
4、谈谈双喜字的由来
把“喜”字写成“喜喜”，是人们希望好事成双的心理体现。人们举行婚礼时，都要贴出红双喜字，以示庆贺。表示成双成对的意思。与其相应的是，结婚的良辰吉日也选双日子。据说，这种习俗源于宋代。宋代的宰相王安石进京赶考时，见马员外家门外写着一副上联：“走马灯，灯马走，灯熄马停步。”却没有下联，王安石便暗自记在心中，寻思下联怎么个对法。 他到京城应考，主考官指着一杆飞虎旗念道：“飞虎旗，旗虎飞，旗卷虎藏身。”王安石顿时想起马员外家那副上联，便以此为对，主考官惊赞不已。在回程路过马员外家宅时，马员外恰在门首恭听几名书生应对联。王安石便挤进前随口喊出主考官出的对子。不想走马灯上的对子是专为择婿而出的。马员外觉得石安石的下联对得最出色，便将女儿许配给他。不久，王安石择吉日良辰完婚，恰逢官差来报“恭喜王大人高中了”。王安石喜上加喜，提笔在
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大红纸上写下一个金色大“喜喜”字，贴在门上。并吟诗一首：“巧对联成双喜歌，马灯飞虎结丝罗，洞房花烛题金榜，小登科遇大登科。”从那以后，这种习俗一直流传至今。 二、找规律，学剪“方形双喜” 1、把长方形纸，横向对折； 2、再对折，成四等份长条状；
3、用铅笔描出1/4个喜花（注意将折叠后的中轴线置于左侧 ）： 4、剪出展开即成。
三、照样子，按步骤完成作品。 每人准备两个作品 四、拓展
1、适当的变形，让喜子更丰富多彩 2、尝试三刀剪成一个喜花。 尝试通过折叠，三刀完成一个喜子。
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课题:鱼的剪纸
教学过程： 一、导入
展示鱼的剪纸作品，揭题：《鱼的剪纸》
鱼是人们司空见惯的水中动物，形态多样，学生的创作的兴趣点比较广，容易发挥想象。 二、导学达标 l、民间剪纸作品欣赏 感受：多幅图片加配乐。
在欣赏中锻炼自我感悟图形的能力，体验民间剪纸的审美情趣，以及艺术风格。
归纳：提问“有什么感觉?”。可多角度归纳。
民间剪纸表现出的朴实、粗犷、和谐、夸张，正是民间剪纸艺术家们长期生活在具有这样特征的环境中，所产生的情感，也是对家乡对这块土地的热爱。让学生欣赏，一方面是学习它的表现形式，另一方面是让学生感受民间艺术家在作晶中表现出的真善美的情感，在欣赏中逐渐加深对这种情感的认识，为欣赏现代少年剪纸做铺垫。 2、现代剪纸欣赏
感受：多幅图片加配乐。 在欣赏中使学生对同龄人的剪纸作品产生情感共鸣，激发创作欲望。
归纳：提问“有什么感觉?”。可多角度归纳。
学生作品所表现的是他们身边看到的各种事物，充满童趣、稚拙、
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自由与单纯——同样表现，真善美的情感。 3、作品分析
民间剪纸和少年剪纸的共通之处是：通过夸张、自由、多变、诙谐、自然的艺术形式来体现真、善、美。 4、剪纸技法分析、示意
分析感悟上述剪纸作品的技法。出示有不同剪刻技法的剪纸作品，请同学们研究分析“用什么方法做的?…‘这样做有什么特点?认识到不同的技法有不同的视觉效果。“最合适的技法，就是最好的技法”。教师再对每一种技法进行归纳，示意，并鼓励学生创造新的表现方法。(研究性学习的因素) 5、欣赏各种鱼
感受鱼的不同形态，将多元形态带入创作思维中。 6、演示作业过程：
选用深色彩纸→用铅笔构思起稿→刻制作品→调整作品→粘贴作品
7、作业提示：
一条鱼。目的是在较短的时间里，让学生能完成创作。 构图满。剪纸作品的特点是比较饱满，也为了学生在剪刻时不易断裂。
有特点。这是作品的核心所在，它包括学生的审美心理，表达方法，作品的造型特点、刀法特点，寓意特点等。在宽松的课堂气氛下，激活学生的灵感，鼓励学生刻自己喜欢的鱼。
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