[设计意图]学完本节课也让学生去了解一下父母，看看他们对类电影的态度，促进亲子沟通、交流。
新目标英语七年级上册第八单元说课稿 Unit 8 When is your birthday?
尊敬的各位领导、同事，你们好，我今天的说课内容是初一第八单元When is your birthday? 下面我将从三个方面，对本课的设计进行阐述。 一、说教材
1、本课在教材中的地位
本课是九年义务教育，七年级英语上册第八单元Section A部分。整个单元以月份及序数词为载体，设计对话、课文和编排活动，旨在培养学生谈论日期的语言技能。而本课又是本单元的重点，因此本课的学习将为整个单元及今后的学习奠定基础。 2、教学的目标 （1）知识与能力目标 学会日期表达法
理解生日更多的含义并学会谈论自己、同学以及家人的生日。 （2）本课的德育目标
通过本课的学习，培养学生热爱生命，珍惜时间，以及学会彼此关心，关爱的优良品质。 3、教学的重难点
（1）本课的重点是谈论日期。
（2）本课的难点是月份和序数词的使用。
二、说教法、学法
1、本课的设计坚持英语教学中的主体性原则，开放性原则和实践性原则，把教学过程设计成由许多个任务组成的任务链，通过学习任务，驱动学生的学习动机，通过游戏和操练，使学生把理论知识应用于实践，通过穿插于教学过程中的互动肢体活动，调整课堂气氛，使学生轻松、愉快地接受新知识；同时通过不同形式的小组竞赛，充分调动学生的积极性、主动性、协作性。注重发挥学生们的自身潜能和力量，互帮互助，共同解决一些问题，获取新知识，掌握新技能。使他们在宽松、友好、快乐的氛围中积极主动地接受更多的语言信息，从而使学生的发散思维得到更高更好的培养。创新和协作精神得到进一步的发挥和升华。 2、教学的情感和态度
在教学中始终以饱满的精神，热情的态度投入到课堂活动当中，使自己成为整个课堂活动的一员，而不仅仅局限于组织者、观察者和评价者，这样才能更好地感染学生，拉近与学生的距离，便于和学生沟通、互动。从而使学英语成为一种快乐、有趣的事情，使授课任务高质、高效地完成。 3、使用教具
大屏幕，挂图，小黑板。 三、教学的主要环节 1、导入
伴随着大屏幕“生日快乐”的音乐声，向学生设问：“你知道自己的生日吗？你知道爸爸、妈妈的生日吗？你知道朋友的生日吗？你想学会用英语谈论你和别人的生日吗？这节课我们将学习相关知识。” 2、单词的讲授和学习
（1）利用挂历和大屏幕教学十二月份。
（2）因为前面已讲授过基数词，因而本课的序数词在此基础上比较容易。利用大屏幕显示我自编的一首顺口溜，以助学生们更快、更好地记住序数词的构成，及变化特点。（基变序，有规律，1、2、3、特殊记，th从4起，8去t，9减e ,f来把ve替，ty变成tie，若是遇到几十几，只变个位就可以。）
3、介绍英语中年，月，日的表达及书写方法，请学生从大屏幕上显示的例子中，区分中、英文表达方法上的不同。
4、在对话教授过程中，利用大屏幕，先用陈述句“My birthday is July 16th.” 作为索引，然后就划线部分“July 16th” 提问，从而导出了“When is your birthday?”这一问句，并引导学生作出正确的回答，“It’s July 16th.”或 “My birthday is July 16th.”
5、同学们迫切希望能用英语表达自己的生日，因而在小组内进行讨论，互相问答后进行比赛，问答无误每人加一分，分数累计最多的小组为优胜组。 6、比赛后，回到课本SectionA、 1a 中，有了自由对话的基础，同学们对书内的对话很快就能熟练地朗读和表演。
7、听力部分，通过以上练习同学们将会非常轻松自如地完成。提高学生的听力能力。
8、说、练、听之后，请同学们在小组内讨论并自编对话，加强书写训练，请四名同学到黑板上书写，仍使用小组竞赛形式,在原有分数上累计得分。这不但激发了学生的积极性,而且增强他们的竞争意识。
9、利用大屏幕,总结本课所学重点及各组得分情况，评出红旗小组。 10、家庭作业 : (1)复习单词, 练习对话，以巩固本课所学内容。 (2)询问家人及朋友的生日，提高学生的关爱意识。
11、板书设计，在课题左下方贴一张挂历。右下方贴生日图，在图下写上“When is your birthday?”“It’s July 16th.” “My birthday is 16th.”。在最右侧，用小黑板挂出序数词的变化口决及有特殊变化的几个例词。
此种板书设计旨在帮助学生直观地学习月份生词及序数词，中部的生日图能帮助学生把知识与生活联系起来。这几个句子可以帮助学生掌握本课的重点语言目标。
新目标英语七年级上册第四单元说课稿
一、教材分析
１、教材的地位及作用：
本单元主要是谈论话题“Things around the house”，其中Section A则围绕学习“询问物品的位置”这个本单元的重点而展开多种任务型的教学活动，使学生学会基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on／in／under~~~~．”和 “Yes／No”疑问句，进一步体会和学会运用“Where…? Yes／No”疑问句的用法；学会运用方位介词“on／in／under”来表达物品的位置。通过以上两个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。这样既能让学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活习惯的重新认识。本单元与第五单元衔接紧密：由本单元“Is／Are …?”的学习过渡到第五单元“Do …?”一般疑问句的学习，最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习的能力，从而为终身学习打下坚实的基础。 ２、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）
教学目标是教学活动的出发点和归宿点，根据布鲁诺关于认识领域的教学目标理论以及新目标教材大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下： 语言知识和语言技能目标：
(1)学习和掌握有关询问物品位置的句型：
Where’s my backpack? It’s on／in／under／behind／next to the chair． Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t． Is it on／in／under ……? Yes，it is．No，it isn’t．
(2)学习和掌握有关家具类的单词：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag
(3) 学会三个方位介词的用法：on ,in , under
能力目标：培养学生用英语思维的判辨能力、综合运用语言的能力和自主学习的能力。培养学生的语言交际能力和创新能力。
情感目标：提高学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生善于与他人合作的精神，使他们积极主动参预课堂活动和相关的课外活动,并从中体验学习的乐趣，从而培养学生乐于探索和勤于动手的学习态度。
德育目标：促使学生了解和关心自己和他人的家居环境，热爱自己的家，养成良好的生活习惯。从完成任务的过程中，学会互相合作，互相帮助，互相提高的社会交际意识。
学习策略：通过work in pairs and work in groups ，听对话贴图，师生之间和学生之间的教学活动，培养学生学习英语的认知策略、元认知策略和交际策略等。
确立各目标的依据：根据英语新课标规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。
教学重难点 重点 掌握句型:Where’s my backpack? It’s on／in／under the chair． Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t． Is it on／in／under／……? Yes，it is．No，it isn’t． 难点 学习运用重点句型\和 Yes／No”疑问句的用法 学会运用方位介词\／in／under”表达物品的位置。 教学突破：
通过使用方位介词“on／in／under”表达物品的位置及学习“Where……”和“Yes／No”疑问句的用法，使学生学会区别特殊疑问句和一般疑问句。 确立重难点的依据： 二、学情分析
七年级学生的心理和生理特点：心理上，他们好动、好奇、好表现。抓住这一心理特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，就一定能激发学生的学习兴趣；生理上，他们好动、注意力易分散、爱表现自己，希望得到老师的表扬。抓住这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上。另一方面要创造条件和机会，让学生有机会表现自己，享受成功的喜悦，从而增强他们对英语学习的自信心，在学习过程中发展综合语言应用能力。 三、教法设计
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1、情景教学法
“学语言的目的是为了运用”，而“语言都发生在一定的情境中”。因此，英语教学应当将其置于情景中，从情景教起。情景教学法强调语言在情景中的应用，使学生身临其境，展示具体生动的形象给学生，使教学在生动活泼的情景中进行。最终让学生通过感知具体形象，达到抽象思维的目的，从而激发学生学习英语的兴趣，变被动的跟随为积极主动自觉学习行为。在本课教学里，我主要打算用情景法来贯穿。 2、多媒体辅助教学法
多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使他们在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。在课堂教学中，我考虑运用多种电教多媒体辅助教学，使教学内容变难为易。 3、交际法
学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在英语教学中，要使语言形成与学生的生活实际相联系，从而使口语技能发展成运用语言进行交际的能力。要达到这一要求 ，使学生能运用外语进行交际，教师在课堂教学中就要设法结合生活实际，创造交