第二课时：
练习
一、为加粗字选择正确的读音：
遭到（cáo zāo） 怜悯（mǐng mǐn） 叮咛（níng nǐng） 嘱咐（fú fù）
二、我会写近义词：
严肃──（ ） 热情──（ ） 怜悯──（ ） 端详──（ ） 暂时──（ ） 依然──（ ） 三、猜猜我是谁（根据意思写词语）： １、一下子明白过来。（ ）
２、不转眼珠地看。形容注意力非常集中。（ ） ３、暂时抑止呼吸，聚精会神地看。（ ） ４、形容大声地哭。（ ） 四、我会填（按原文填空）：
１、我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都 地望着他。
２、母亲把我推开了，她 地望着卡罗纳。
五、写好钢笔字：
一、“目不转睛”“端详”都表示“看”的意思，我还知道很多关于“看”的词：
从低处向高处看──（ ） 从高处向远处看──（ ） 从高处向低处看──（ ） 心里崇敬地看──（ ） 上上下下地看──（ ） 前前后后地看──（ ） 二、我给句子排排队，将序号写在括号内： （ ）我急忙跑到居委会借来一辆三轮车。 （ ）张大娘突然中暑晕倒了。 （ ）陈阿姨掏钱为张大娘挂号、配药。 （ ）邻居们七手八脚地送张大娘去医院。 （ ）朱大哥踩着三轮车把张大娘送到医院。 （ ）我搀扶张大娘走出医院。
（ ）朱大哥又踩着三轮车把张大娘送回家。 （ ）张大娘感谢邻居们的热情帮助。 三、阅读乐园：
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春天，两鬓（班 斑）白的女教师，带着一群活泼（pō bō）可爱的小学生在校园的一角栽下了一株芭蕉树。
当秋风送爽（suǎng shuǎng）的时候，芭蕉成熟了。老师领着学生采（chǎi cǎi）下了丰硕的果实，留下了已经枯萎的芭蕉。
不久，从芭蕉根部生出了几个浅红的嫩（nan lan）芽，嫩芽又渐渐长成了小芭蕉。小芭蕉越长越茂盛，而老芭蕉却越来越憔悴，终于完全枯萎了，学生跑进了老师的办（工 公）室，伤心地说：“老师，老师，老芭蕉病得很（历 厉）害。”（背 备）课的老师摘（zhāi zāi）下眼镜，（台 抬）起头来和蔼地说：“那是因为它身上的养分都输送给了小芭蕉。”“那老芭蕉心里一定不好受。”老师深情地望着学生肯定地说：“ ”
一个静静的夜晚，老师坐在桌前批作文。她翻开一本作文，只见上面写道：“我们的老师就像老芭蕉，我呢，是一个嫩嫩的小芭蕉。”又翻开一本，上面写着：“我长大也乐意做一位老师，用自己的心血哺育更小的朋友，就像老芭蕉一样。”老师读着读着，不觉眼眶湿润了。
１、用“／”划去括号中用错的字和拼音。（８分） ２、写出下面词语的近义词：（４分） 厉害──（ ） 哺育──（ ） ３、写出下面词语的反义词：（４分） 枯萎──（ ） 和蔼──（ ）
４、在第三自然段的结尾处，老师会向学生说些什么呢？写在文中的横线上。（２分）
５、“老师读着读着，不觉眼睛湿润了。”此时老师又会想些什么呢？想象一下，写在下面的横线上。（２分）
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６、在正确的说法后画“√”：（２分） ⑴ 短文介绍了芭蕉的成长过程。（ ）
⑵ 短文借芭蕉赞美老师为了学生的成长而无私奉献的精神。 ⑶ 短文主要写了老芭蕉很可怜。
７、给短文加个题目，写在短文前面的横线上。（２分）
四、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢：
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2、与父母交流阅读感受，讨论其中的人物。
板书设计 ：
卡罗纳
老师 同学
家长
爱是一种能力，我们要学会爱！
教学反思：
在教材处理上，追求简约，剪裁重缝。课堂上学生们围绕“卡罗纳是一个怎样的孩子？”和“周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？”这两个问题品读感悟。学生通过人物语言、动作、神情的描述，品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。学生那同情与怜悯的神情，使我深切地感受到他们正沉浸在爱的教育中。在此基础上，追问：“这些?爱?卡罗纳感受到了吗？从哪儿看出来？”抓住“他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。”体会卡罗纳将坚强面对现实，成为生活的强者的内心感受。
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24 给予是快乐的
教材分析：
这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，揭示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时应注意发挥教材的优势。
学情分析：
现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。对本文的“给予”，多数人有一些类似的体验和经历，但肯定有不同程度的心理积淀，会给教学带来难度。
作为四年级的学生，经过三年多的学习，他们积累了一些阅读方法，但对重点词句在表情达意方面的理解还不够。
四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力，在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、感悟的能力。
教学重、难点：
理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。
教学准备：
收集有关“无私奉献，爱心无价”的故事或成语。 教师：制作多媒体课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。(板书课题)
2、看了课题，你最想知道什么问题? 二、出初读课文，感知内容
1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。
2、前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地方。
3、反复读读以下词语：
圣诞礼物 饶有兴趣 闪亮 羡慕 宽裕 惊叹 不由自主 显然 神气 湿润 喜悦 4、说说课文讲的是一件什么事? 三、精读课文，探究情感
1、自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批注。
2、学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题：