践行“活教育”，传承优秀民俗文化
——依托古镇资源，开展幼儿民俗主题活动的实践研究
上海市浦东新区石笋幼儿园
一、课题提出的背景 （一）课题提出
1、陈鹤琴先生“活教育”思想与《纲要》等对本课题的启示
我国的民俗文化是人类文化的精华，世界瑰宝，更是一笔宝贵的精神财富。我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生说“活教育的目的是做人，做中国人，做世界人”，他还说“我所要讲的爱国家，是要爱我们国家五千年的光荣历史，爱我们国家的前途，爱我们国家的人民．．．．．．”。陈先生的“活教育”教学原则中提到：“注意环境、利用环境”。他的学前教育课程思想提到：“儿童的学习离不开环境，大自然、大社会是最丰富的活动课堂，幼儿园的课程应以大自然和社会为中心”。《幼儿园教育指导纲要》也从各个不同的侧面强调了幼儿园与社区之间的密切配合，强调让幼儿感受本土文化的独特气息与价值，引发幼儿对社区文化、本民族文化乃至祖国文化的自豪感。其中指出：“教育要充分利用社会资源，引领幼儿感受祖国文化的丰富和优秀”。《上海市学前教育纲要》同样提出：“了解不同地域的人以及风俗与文化”。
因此，作为教育工作者，在幼儿园教育中，合理利用民俗文化元素，传递民俗文化，让民俗发挥其深厚的文化价值，让幼儿从小了解中华民族悠远灿烂的民俗民风文化，对萌发幼儿爱家乡、爱祖国的情感，是非常有必要的。
2、古镇丰富资源对课题实践研究的价值与意义
我园地处江南历史文化古镇——新场，新场镇历史悠久，极具江南水乡特色且保存完好。原汁原味的古街、古桥、古寺、古树，无不折射出古镇独特韵味。新场镇史载有“笋山十景”、“十三牌楼九环龙（桥）”、“马鞍水桥石驳岸”等名胜古迹；另外，新场的桃园是上海市一年一度桃花节的主景点之一。更有现在闻名上海和全国的水蜜桃、8424西瓜、矮脚菜等．．．．．．浓郁而独特的古镇文化，时刻围绕在孩子们的身边，为幼儿接受爱家乡的启蒙教育营造了良好的氛围。如何将民俗以主题的形式呈现，有意义地开展各类活动，让幼儿感受古镇资源的魅力与民俗文化值得我们去深入研究与实践。
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3、前期的经验与成果为本课题的实践研究奠定了良好的基础。
同时，我园经过长期的实践研究已经积累了一定的经验及成果，如陈研会课题《依托优秀民族艺术 培养幼儿初步的爱国情感》、区级规划课题《将民间艺术融入幼儿自主休闲活动的实践研究》，还有老师开展的教学研究，相关的论文如《感受古镇民间艺术魅力 萌发爱家乡情感》、《优化幼儿歌唱教学活动的实践研究》等发表于《浦东教育》。前期的经验与成果为本课题的实践研究作了良好的铺垫。
综上所述，本课题旨在通过挖掘我们新场古镇的资源，利用丰富的民俗文化元素，让民俗发挥其教育价值，形成有价值的特色课程内容，让幼儿感受民俗文化的丰富多彩，萌发他们初步的爱家乡情感。
（二）关键词界定
古镇资源——在有着悠久历史、文化底蕴深厚的古镇上，具有地方特色的物质总和。包括物质类资源（建筑文化资源、工艺品艺术资源、家乡特产资源等）、非物质类资源（民俗节庆资源、艺术文化资源等）。
民俗主题活动——将古镇资源中可利用的民俗文化以主题活动的形式开展（包括主题名称、具体活动内容等）
二、研究概况 （一）研究目标
1、通过访谈、现场查看、调查、文献查阅等方式，挖掘可利用的古镇资源，探索民俗主题活动的目标、内容、实施途径及策略等，并形成一套有价值的、适合我们农村幼儿的民俗主题活动方案。
2、让幼儿感受与了解古镇的民俗文化，促进幼儿审美与表达表现力的发展，萌发爱家乡的情感。
3、使教师更深层次地了解古镇的民俗文化，提高教师践行与创新“活教育”思想的能力。
（二）研究内容
1、挖掘可以开展民俗主题活动的古镇资源的研究 2、挖掘古镇资源开展民俗主题活动方案的研究 3、实施民俗主题活动的途径及策略的研究 （三）研究方法
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1、文献研究法：对古镇资源、民俗主题活动相关概念，相关研究资料的研究采用文献研究法。
2、行动研究法：对挖掘古镇资源开展民俗主题活动的方案、途径及策略等的研究采用行动研究法。
3、经验总结法：对挖掘古镇资源开展民俗主题活动价值、指导策略、成效等的研究采用经验总结法。
（四）研究过程
1、研究准备阶段（2014/2——2014/5） （1）组建课题组，收集、整理有价值的资源。
（2）调查分析依托古镇资源并结合我园特色开展课题的可行性研究。 （3）制定研究方案和操作计划，完成课题论证。 2、课题研究与实施阶段（2014/6——2015/11） （1）挖掘可以开展民俗主题活动的古镇资源的研究 （2）挖掘古镇资源开展民俗主题活动的方案的研究 （3）实施民俗主题活动的途径及策略的研究 3、总结阶段（2015/12——2016/2） （1）形成课题总结报告，汇总研究成果。 （2）资料归档，撰写研究报告，申请结题。 三、研究结果
（一）挖掘可以开展民俗主题活动的古镇资源的内容研究
“十三牌楼九环龙，小小新场赛苏州”，这是历代对新场镇繁华的赞词。但经过这么长时间的沉淀，古镇上现存的资源有哪些可以为我们教育所用呢？
我们因地制宜，对幼儿所处的环境、可利用的自然资源，进行了挖掘、梳理和提升，并围绕本土资源的开发与利用进行了研究实践。我们从古镇民俗文化的众多门类中筛选出最典型、最有代表性，与幼儿日常生活相接近的、具有乡土气息的、能为幼儿所接受的教育内容。我们把这些资源分成了四大类：建筑文化资源、家乡特产资源、艺术文化资源、民俗节庆资源等。建筑文化资源包括：牌楼、家乡的桥、老街、茶楼等；家乡特产资源及艺术文化资源我们把它们归类为物产资源，有：捏泥人、糖画、蓝印花布、彩豆画等；民俗节庆资源有春节、元宵节、清明节、桃花节、端午节、重阳节及中秋节的来历、习俗等。
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最后，我们将这些资源进行了整合，在与幼儿互动的基础上有目的地生成一系列的主题活动，每个主题的选择都立足于孩子的兴趣，并能整合到各个学科。整合内容如下：
附表一： 可利用资源 年龄段 民俗节庆资源 春节：十二生肖的故事、美丽的窗花； 元宵节：五彩花灯； 清明节：欣赏风筝、踏青； 桃花节：桃花和梨花、到果园远足； 端午节：品粽子、屈原的故事； 重阳节：重阳糕、爷爷奶奶的节日； 中秋节：好吃的月饼、过中秋节啦。 春节：红包的祝福、十二生肖歌、舞龙、扭秧歌、剪窗花 元宵节： 元宵乐、猜灯谜、做元宵； 清明节：放风筝、青团、踏青； 桃花节：桃花门帘、桃花朵朵开、美丽的家乡； 端午节：屈原的故事、包粽子、玩龙舟； 重阳节：给爷爷奶奶捶背、重阳节的来历； 中秋节：做月饼、中秋的传说。 春节：过新年的由来、福字、十二生肖； 元宵节：元宵节的故事、元宵灯展、舞狮舞龙； 清明节：做风筝、踏青扫墓 桃花节：农家乐、跳石板路； 端午节：端午节的由来与习俗、包粽子； 物产资源：家乡特产资源和艺术文化资源 好看的面人 纸人面具 捏泥人 扇子 欣赏染花布 欣赏水墨画 欣赏窗花 好吃的毛豆与芋艿…… 建筑文化资源 参观牌楼 参观石拱桥 参观茶楼 远足——老街 小班 中班 古镇小吃 春笋、马兰头、挖野菜、家乡的蔬菜 有趣的泥土 蓝印花布 捏泥人 新场水蜜桃 古银杏树 植树节 参观南山寺 家乡的桥——千秋桥 参观桃花节 农家乐 马头墙 古镇老街 大班 保护银杏树 参观古董店 品桃、品梨会 有趣的彩豆画 种植矮脚菜（等其它蔬菜） 我爱我的家乡 新场的土特产 家乡的桥：洪福桥、玉皇阁桥、桥的发展 家乡的牌楼：寻觅十三牌楼九环龙 家乡的古街：走一走新场的古4
重阳节：登高、敬老院慰问工艺品展览会 演出、民间游戏“斗鸡”； 中秋节：做月饼、爷爷为我打月饼、快乐过中秋。 街、新场老房子新建筑 家乡的古寺：南山寺、少林功夫、南山钟声 综合：古镇建筑摄影展 （二）挖掘古镇资源开展民俗主题活动方案的研究 1、制定目标，明确开展民俗主题活动的价值
《纲要》指出: “教育活动目标的制定要以本班幼儿的发展水平和原有经验的了解为基础，培养幼儿对社会生活环境的认识。”因此，我们结合《纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等，从幼儿园实际出发，根据幼儿身心发展规律，充分挖掘古镇资源中可利用的资源，从促进幼儿情感、态度、认知与技能等方面的发展为出发点，确定民俗主题活动总目标：
（1）让幼儿初步了解和感受新场古镇的民俗、文化元素，感受民俗的丰富多样，萌发幼儿初步的爱家乡情感。
（2）用绘画、手工、音乐、肢体律动、游戏、语言表达等多种方式表达、表现自己的理解和感受，并乐意与同伴分享经验与快乐。
（3）具有初步的审美情趣、想象力、创造力、探究、合作分享能力。 主题活动的开展从幼儿感受、体验、动手操作和合作分享入手，尝试将优秀的古镇资源转化为特色课程内容，为幼儿提供感受和体验本土文化的机会，让幼儿在本土文化的氛围中形成爱家乡的感性认识，培养初步的审美情趣、探索精神和想象创造能力，为传承优秀的民族文化传统奠定基础。
2、遵循原则，选择适宜、有价值的民俗主题活动内容
课题组组织教师认真学习、讨论与研究，依据幼儿身心发展规律和学习特点，挖掘、筛选最典型且具有代表性，并使幼儿感兴趣、能理解和接受的优秀健康的古镇资源作为主题内容，选择时遵循以下原则：
（1）生活化原则
生活是幼儿园课程的源泉，古镇资源是幼儿每天生活于其中的周围现实世界。对于一些幼儿来说，日常生活中已接触常见的本土教育资源，如周末或节假日家长时常会带孩子到老街游玩，或是和孩子欣赏古建筑、民间工艺品的美，或是带孩子到茶楼坐坐，尤其在传统佳节，更是带上孩子到古镇上参加赏灯、猜灯
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