1. 《月光启蒙》教学设计
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点：
1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。 2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。 教学时间：两课时
一、导入新课 1、同学们，上一课大家和老师一道伴着柔和的月光走进了作者童年时的篱笆小院（出示课文插图），看着这温馨的画面，你会想些什么？或是想说点什么？ （我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱）
2、这一课，就让我们走进这个篱笆小院，与这对母子俩，一同分享他们的快乐！ 二、品读课文，感悟真情：
1、师：作者成年以后，回忆起自己童年的夏夜，总是充满深情地说：“童年的夏夜永远是美妙的。”（投影，生朗读）是什么让作者对童年的夏夜总是念念不忘，觉得那样的夜晚永远是“美妙”的呢？
2、生自由朗读课文，用笔圈划 师巡视，相机点拨。
3、学生分小组交流，倾听他人意见。 4、进行全班交流：
Ａ：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。（景色美）
Ｂ：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我。
此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 （母亲形象美是朴素的，纯洁，神圣的。）
Ｃ：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满那芳香的音韵。
1）读一读从中你知道什么美？
2）体会到什么美？（嗓音甜甜，深情的。） 3）轻轻地读出这种感受。
4）读完后你觉得哪个词显得很特别，特别的亮眼？（芳香） 5）为什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子闻，而这儿指的是什么？ 6）是阿这是听了歌谣时让作者的内心充满了芳香。这里“芳香”意思是：对世界对人生怀有一种美好的情感。不是吗？不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。
7）同学们，你们见过芳香的歌谣吗？那么芳香指的什么/读出来。 8）读歌谣。自由读，指名读。（读出柔和，轻轻的，甜甜的音）
9）引读：
“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。” 这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？
齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 Ｄ：
高深莫测的夜空是个神话的世界。 高深莫测的夜空竟是个神话的世界。
比较：自由读看两句有什么区别？从这相“竟”字你知道了什么？ 再齐读。
Ｅ：月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。 指导读出“我”对母亲的崇敬之情。 Ｆ：童谣用拍手歌读，感受风趣 Ｇ：猜谜语。
自由读10～13自然段 ①说说你读懂了什么 ②交流
③分角色朗读母子间的对话 指导读好母亲笑着说一句。 5、过渡、引申：
在这柔和的月色里，母亲为他唱歌谣，童谣，讲神话猜谜语，作者听着母亲甜甜的的声音，觉得童年的夏夜永远是分外的美妙，不由发自内心地说?? 投影：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。” ①生朗读
②问：母亲不识字，她怎能成为作者小时侯的启蒙老师呢？
（在作者童年夏夜母亲美好的声音中，作者不知不觉懂得了要热爱生活，热爱家乡，对生活要充满想象，从而使作者逐渐走上文学道路，做正直、有为的人。） ③生深情朗读文章最后一小节。 6、师简介写作背景，配乐深情朗诵：
我写这篇文章时，母亲已经老了，患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面，她永远不再明白儿子的内心是多么的苦痛，我多想抹平母亲额上的皱纹，我多想用泪水唤醒你的记忆，答应一声儿子的呼唤啊??
再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 三、总结全文
默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？ 三、联系学生生活实际，拓展练习
1、师过渡：作者对他的母亲充满深深的感激之情，一句歌词唱得好：天下的妈妈都是一样的，她们时时给我们启迪，给我们鼓励?? 2、生根据自身实际，完成下面课堂写话练习： 当我，您，使我； 当我，您，使我； ??
母亲，您是我的启蒙老师， 母亲，感谢您！ 3、生朗诵 板书：
19．月光启蒙 唱歌谣 讲故事
月光下母亲 唱童谣 启蒙“我” 猜谜语
作业：
母亲唱累了，就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事??（ ）的夜空竟是个神话的世界。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又为我唱起了（ ）的童谣，把我的思绪从天上引到人间。
1、在文中括号里填上适当的词语。
2、文中有一处“??”你知道省略了什么吗？请写一写 3、用“﹏﹏”画出文中的一处比喻句。
把_______比作_________，把______________比作______________ 这样写的好处是：_______________________________________________。 4、“??夜空竟是个神话的世界。”从这句中的一个“竟”字你能体会到什么？
《月光启蒙》第二课时教学设计
??《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册教学内容,文章以“启蒙”为线索，条理清晰，语言优美，读来耐人寻味。作者通过回忆童年夏日的夜晚，母亲伴着明月星光为他唱歌谣、讲故事、说童谣、猜谜语的动人情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激和怀念之情。 设计理念
??1、努力追求诗意的语文教学，让学生在情境中触摸语言文字，感悟文本内容，从而构建文化的、和谐的语文课堂。
??2、充分与文本对话，多种方式读书学习，在品味语言、感情朗读和个性表达中，提高语文素养。 教学目标
??1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解民歌童谣的特点，感受民间文学的独特魅力。 ??3、凭借课文的语言材料，感悟母亲对孩子的启蒙，体会作者对母亲的感激和怀念之情。 教学重、难点
??引导学生欣赏民歌童谣，体会母亲对作者的启蒙。 教学准备
? 多媒体课件 教学流程
??一、创设情境，品味诗情
??1、创设夏夜美妙的情境，播放母亲轻轻吟唱的歌谣。
??2、学生谈听完歌谣后的体会和感受。 ??3、品读描写母亲歌声的段落。
??（她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。） ??（1）、教师范读。 ??（2）、“三月的和风”和“小溪的流水”有什么特点？指导朗读，读出母亲嗓音的特点。 ??（3）、赏析“芳香的音韵”。
??“芳香的音韵”指的是什么？为什么母亲的歌声是“芳香的”？联系母亲的嗓音特点品读。
??(设计意图：美妙的夏夜、动听的歌谣，引领学生走进了温馨、亲切的语文课堂。语言的感悟和情感的体验是紧密相连的。情境的创设，点燃了学生的情感，为学生理解文本、感悟文本、内化语言提供了桥梁和纽带。) ??二、诵读歌谣，了解特点
??1、自由读母亲吟唱的其他民歌童谣，选择自己感兴趣的一首向大家推荐。 ??2、找出文中形容民歌童谣特点的词语，感知民歌童谣的特点，根据特点诵读。 ??3、小组讨论选择喜欢的方式展示其中的一首民歌童谣。
??4、了解母亲讲的神话故事，并发挥想象力，补充其他的故事。 ??5、抓住关键词，读演母子俩猜谜语的情景。
??（设计意图：民歌童谣、故事谜语作为民族文化的源头和根基，为学生打开了一扇学习语言、感悟语言的大门。通过自主诵读、个性化朗读、展开想象、表演交流等多种形式，让学生了解民歌童谣的特点，感受民间文学的独特魅力。） ??三、亲近月光，感悟启蒙
??1、默读有关段落，思考母亲会唱歌谣、讲故事的原因。 ??2、汇报交流。（天资聪颖、家庭熏陶、环境影响）
??3、理解“黄河留给家乡故道不长五谷，却长歌谣”中“长”的不同含义。
??4、研读“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”。 ??（1）、理解“混沌的童心”和“豁然开朗”。 ??（2）、思考：如果你是月光下的孩子，听着母亲的歌谣，你会明白什么？ ??5、赏析“此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，想一尊玉石雕像。” ??（1）、选择词语形容玉石雕像。 ??（2）、讨论：为什么在作者眼里，月光下的母亲像一尊玉石雕像？ ??6、精读最后一个自然段。
??（母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌童谣，使我展开了想象的翅膀，飞翔诗歌的王国。） ??（1）、自由读，选择有关语句说说：为什么母亲不识字，却是我的启蒙老师？ ??（2）、改用“谢谢您，母亲”的句式说话，表达对母亲的感激之情。 ??（3）、多种方式朗读，升华情感。
??(设计意图：紧扣“月光”和“启蒙”两个词语，抓住重点句段，进行扎实有效的语言文字训练，体会语言文字背后所包含的丰富内涵。同时对文章进行再度开发，让学生深切感悟母亲对作者的启蒙教育以及作者对母亲的感激之情。） ??四、感恩教育，拓展延伸
??1、补充原文资料，教师深情朗读。
??2、读写结合：望着那一轮明月，我想起了 ，我想起了 ，我想起
了 。
??3、再次播放母亲吟唱的歌谣，进行感恩教育。 ??4、作业：收集家乡民歌童谣。
?（设计意图：补充原文资料，加深理解和体验，把学生的情感推向一个更高的境界。在此基础上，进行练笔训练，让学生倾吐所感所思。最后进行的感恩教育，力求实现语文学科工具性和人文性的统一
《月光启蒙》第二教时
张家港市金港中心小学 徐英 一、教案背景
1、面向学生：小学 学科：语文 2、课时：1课时
3、学生课前准备：上网查找资料，了解孙友田，查 找童谣。
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 让学生对歌谣、童谣有一定的认识。
3．凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，同时体会作者对母亲的深深感激和怀念之情。
4、受到热爱母亲的思想教育。 三、教材简析:
苏教版第十册第17课《月光启蒙》，这是一篇内蕴丰富的散文，节选自孙友田的《月光母亲》。《月光母亲》讲述母亲患了老年痴呆症，对来看望她的儿子只是傻傻地笑，笑得作者泪流满面。《月光启蒙》则是作者回忆起童年夏夜月光下母亲搂着自己唱歌谣、讲故事的往事。 四、设计思想： 新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向，要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使他们有所感悟、思考，并受到情感熏陶，获得精神洗涤，享受审美情趣。 五、教学重点、难点：
感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，感受到热爱母亲的思想教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。 六、教学方法：
1、朗读感悟，自主探究，小组讨论。
2、揣摩优美的语句，理解课文内容，体会作者对母亲的深深怀念之情。 七、教学准备：
制作投影片、印发孙友田的《母爱似水》一文（相关链接：
http://www.17xxw.com/Article/sjb/yw/wnjx/wq54645654654/200902/20090226015955_17640.html）。 八、教学过程： （一）、情境导入。
1、上节课作者引领我们走进了那个美好的月夜，还记得吗？ 出示：童年的夏夜永远是美妙的。（生接读）暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔