《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究报告
徐州市少华街小学 王晴
一、课题提出的背景
新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”低年级写话教学是学生写作的起始阶段。针对这一阶段，《全日制语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。由此，我觉得在低年级写话教学中，首先应该是对写话兴趣的培养，只有学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能敞开心灵、感悟生活，热爱生活，提高认识生活的能力，灵感不断,乐此不疲地进行写作。
1．课题概念的界定
低年级：低年级指小学一、二年级的学生，年龄大概在7——9岁，这些孩子具有很强的想象力，但是听、说、读、写的能力有待于进一步提高。
写话兴趣：低年级学生容易对事物产生兴趣，选取贴近生活实际的话题，引起他们的兴趣，使他们乐于表达，要降低写作难度，让学生感到易于动笔，乐于动笔，学生愿意主动表达，主动写话，变“要我写”为“我要写”。
2．课题的理论价值和实践意义
理论价值：本课题的研究为低年级写话教学提供了可借鉴的经验； 实践意义：本课题的研究有利于落实课改，激发学生写话兴趣，提高学生写话能力,增强教师的写话教学水平。
二、研究依据和假设 1、研究依据
①心理学研究表明：六七岁的儿童处于智力开发的最佳期，求知欲强，既有丰富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言过渡的最佳时期。《语文课程标准》也对低年级的写话明确提出：“对
于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。《语文课程标准》明确小学生的写话就是练笔，随时随地可以倾吐所闻、所思和所想。“提前写话”是根据低年级儿童的心理特点，充分发挥他们“从口头语言向书面语言过渡”的智力开发期，科学地、有步骤地进行提前作文教学，激活学生的思维，开阔学生的思路，让学生“我手写我口”，使写作真正成为“童心、童真、童趣”的流露。
②《小学语文课程标准》对低年段的写话提出了明确的要求：“对写话有兴趣，留心周围事物,写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”新课标鲜明地倡导写话要以兴趣为首。鼓励学生在写话中尝试运用阅读和生活中学到的词语，来表达相对完整的内容，挥发自然的童心，并从中得到乐趣，而不是用字词去造句成篇。
2．研究假设
①通过本课题的研究，使学生对写话有兴趣，乐写、会写自己想说的话。
②通过本课题的研究，使学生在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
③通过本课题的研究，培养学生的观察能力，审美能力和想象能力，养成良好的意志品格和写话习惯。
④通过本课题的研究，提高教师低年级写话教学的水平。 三、研究对象和方法
研究对象：徐州市少华街小学二（3）班学生(45人)
1.文献资料法：在研究初期，对国内外相关研究材料进行学习，作为本课题研究的理论支撑，帮助制定研究方案，指导课题研究；
2.调查分析法：在课题研究初期、中期和后期，通过调查测试，分析了解学生写话兴趣的状况，为课题研究提供依据，并不断调整自己的研究内容和方法，提高研究实效。
3.行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高。
4.经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。
四、研究的主要内容
1.准备阶段：潜心学习有关教育理论，阅读相关文献，上网检索国内外相关研究动态，编辑研究资料，并制定研究计划。 （本阶段研究时间：2012年8月—2012年9月 ）
2.实施阶段：以平时的写话教学为突破口，利用多种形式教学，针对如何激起学生的写话兴趣，开展具体研究操作。 （本阶段研究时间：2012年10月—2013年7月 ） （1）通过调查问卷、访谈、听课调研等形式多角度收集资料，根据学生年龄特点及认知特点，为提高低年级学生写话兴趣，找准突破口。
（2）在行动中反思，在反思中行动，利用多种教学手段和教学方式激发学生的写作兴趣，实施策略。
（3）通过撰写专题案例分析和科研论文的形式,总结课题实验过程中的成果，为今后课题研究成果的鉴定与推广做好准备。
3.总结阶段：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。
（本阶段研究时间：2013年8月 ——2013年9月） 五、研究步骤
（1）准备阶段：（2012年8月—2012年9月）申报课题，撰写研究方案，查阅国内外相关资料。
（2）研究阶段：（2012年10月—2013年7月）系统研究课题，记录研究资料。进一步完善课题方案，及时分析，总结，撰写阶段性研究报告。
（3）结题阶段：（2013年8月—2013年9月）深刻反思课题研究
过程，整理过程资料，撰写结题报告，书面申请结题。
六、课题研究的过程及结论 （一）调查阶段
在课题进入实施阶段前，我首先以问卷调查的形式对所要研究的班级——徐州市少华街小学二（3）班的45名学生，进行了有关写话有无兴趣及兴趣不足的原因的调查。 调查内容及结果以表格的形式统计如下：
你对写话有兴趣吗？ 人 数 所占班级人数比例 有 26 57.8℅ 一般 16 35.6℅ 无 3 6.7℅
你觉得写话难吗？ 人 数 所占班级人数比例 难 19 42.2℅ 不难 26人 57.8℅ 你在写话时会遇到什么困难？ 1、标点符号不会用； 2、用词不当； 3、有时写错字； 4、语句不连贯，不通顺； 5、没有思路，不知该怎么写。 你喜欢什么形式的写话？ 看图写话；游戏写话；先画画再写话；看景写话；搞完实验活动再写话；简短一点的写话；在生活中去写话等。
了解到学生的写话兴趣现状及学生在写话时所遇到的困难，还有学生的内心需求后，对于我开展本课题研究给予了很大的帮助和指引。
（二）实施阶段
为了全面提高学生的写话兴趣，根据学生的心理、认知能力以及本班学生写话的实际状况，在整个研究实施过程中，我从以下方面进行教学尝试，以提高学生的写话兴趣。
1.重读书积累，提高写话兴趣 （1）多读书
有句诗句说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”读书是提高学生写话兴趣和写话能力的重要途径。但凡爱读书的孩子，知识丰富，词汇量大，他们不畏惧写话，喜欢写话，写作时文思泉涌，写话能力一般都较强。这都源于他们有爱好读书的好习惯。
为此，在我平时的教学中，我重视学生的课外阅读及点滴积累。我鼓励学生每天至少进行20分钟的课外阅读，并给每人发下一张《阅读反馈表》，由家长每天记录孩子的课外阅读情况，半学期进行一次读书评比，对于每天坚持读书的孩子给予表扬和奖励。
（2）摘抄积累
“好记性不如烂笔头”，对于学生在阅读时看到的好词好句，如果不及时加以摘抄记忆的话那将是过眼烟云，对写话毫无帮助。为了提高学生摘抄的积极性，根据低年级孩子爱画，爱动手的年龄特点，我让学生们专门拿出一个本子当作摘抄本，对于每一次的摘抄，允许他们用彩笔在本子上进行各种装饰；也可以将自己看到的好词好句好段，剪下来并贴在摘抄本上（在可以剪下来的情况下）。这样，学生在动手，动脑，动眼的快乐中，轻松地完成了阅读和词汇积累的任务，兴趣极高！