老师诵读下水作文：（配乐感情朗读） 下午放学的时候，天空飘起了凉凉的雨丝，望着那些拥堵在校门口手拿雨具，急切寻找孩子身影的家长们，我的心中涌过一阵感动，那留在我记忆深处的雨又出展现在了眼前??
11岁那年的秋天，父亲用自行车驮我进城，没成想，在一段前不着村后不着店的路上竟然下起了雨。父亲匆忙间脱下了他的外套紧紧地裹住了我，在泥泞的小路上，躬着背弯着腰在茫茫的雨雾中艰难推行，湿透的单薄衣衫紧贴在父亲瘦弱的身上，露出了那有些佝偻然而依旧坚实有力的轮廓。雨水顺着父亲的头发流到脖颈，就像一条条蚯蚓蜿蜒渗入衣衫，??再后来父亲停在了路边，把我从后车座上抱下，让我紧靠在他的胸前，他刻意地弯腰探身，把我遮挡在他的胸膛臂膊之下，并不停地用早已湿透的衣袖抹我的头，擦我的脸。秋雨虽冷，可那一刻我的世界却再无风雨??
课堂结语
人的一生风风雨雨无可避免，困境犹如风雨一样随时都会降临，雨季不长，困境也就不会长久。前途漫漫，希望无限，即使风雨载途，我们也应点亮心灯，一路前行，冲出晦涩的人生雨季，迎接灿烂的雨后彩虹！ 课后延伸
生活中的我们不但要善于观察，善于发现，更要善于表达，勇敢地拿起手中的笔，写下你的所见、所闻、所感、所思，所悟，以此丰厚我们的一生，“临渊羡鱼，不如退而结网”，期待同学们课后继续修改完善我们的作文，从自然界的风雨中体会感悟人生的风风雨雨！ 教后反思:
作文指导课一直是我的弱势所在，因为课堂上很少有当堂指导当堂完成的这一模式训练，往往是先点评以往作文，然后再进行新的写作指导，由于时间紧张，写作训练往往就放到了课后，所以选择这一课题可以说是对我的一次挑战。课后我针对课堂实际，进行了以下反思：
首先，课前接触学生时我让学生自己搜集整理写雨的词语或古诗词，缺少了必要的点拨，有的学生为了完成任务，盲目的搜集了部分不熟悉的内容，以至于课堂上回答问题时出现了“照本宣科”的“读”诗词现象，虽然如此，可是现在想想，也未必不妥，因为学生通过搜集陌生的诗词，在通晓熟悉古诗词的基础上又有了新的收获。
其次，在领导老师帮助我甄选课题时，他们提出了很多中肯的建议，如前面所讲内容过多，冲淡了作文“指导”这一环节，应把重点放在指导、写作、赏评、修改上，建议去掉词语积累和诗词赏析，可我觉得这是对后面写雨的一个蓄势，一个基本的铺垫，善于积累借鉴本身也是写作指导中的一个环节，所以我依然保留了这两个环节。再就是郝主任曾建议我加入“雨的功与过”这一环节，可我担心没有足够的时间进行写作，也就没有加入。
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再次，在时间的处理上还是不够准确，学生作品展示较少，学生自评，组内推荐理由和班内其他同学点评做得有些仓促，方法指导和老师评价不是很到位，在这方面我还有待提高。
最后，自我感觉心理素质上还是有所欠缺，课前没有认真检查翻页笔等设备，导致翻页出现失误，最后的课堂小结和课后延伸略显仓促，与自己事先导向有所偏差。最最应该反思的是自己的板书，书写功底差的同时缺少了一定的艺术性，这也为课堂表现大打折扣。
总之，这节作文指导课距离学校提出的“缔造完美教室，打造完美课堂”的标准还有一定的距离，今后我会在此基础上，扬长补短，向优秀老师学习的同时，努力从各方面提升自己，以求进一步完善课堂教学。
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