的游戏：成语接龙。我说第一个，接下来有你们接上。‘再接再厉’‘厉——’??”学生踊跃回答劲头十足??这种方式丰富了学生的词汇量，锻炼了学生的能力，培养了学生的语感，陶冶了学生的文学修养，也奠基了学生的写作基础。
3、辩论式。这种训练，可在后期进行。由学生根据大家感兴趣的，特别是学生生活中最希望探讨的问题来决定，提前让学生自由组合，分成正反两方，各自准备，在“唇枪舌剑”栏目大胆辩论。如“春暖花开季节，春游好不好？”“上重点中学是不是一条成材之路。”等等。经过锻炼，这种方式很好提高了学生的口语表达技能和思维的敏捷性、宽阔性；同时让学生学会做人，学会做事。
（三）课题研究下的相关评价
1、评改原则：充分尊重学生，充分肯定长处，多圈少改，发掘其闪光点，善意指出问题，不断强化学生课前5分钟演讲的动机愿望，变兴趣为乐趣。 2、态度激励。以学生对待演讲态度是否端正为评价重点，态度积极的重点表扬，在同学中树立榜样。
3、高分激励。老师的一个高分也许就是激发学生学习热情的一个契机，所以，在评价学生演讲时我从来不吝惜笔下的分数，能给高分不给低分，甚至在满分的基础之上再给加分。
4、评语激励。通过日记的方式，在学生的日记本上表扬学生、激励学生，能够有效地保护学生的热情 五、课题研究的成果和结论 （一）课题研究成果
经过将近一年的实践摸索,我认为语文的课前5分钟对实现语文课程的基本目标,培养学生的语文能力具有重要作用。
教师方面：我认为,语文课前5分钟是语文教学的重要环节,是实现语文教学目标的重要途径。
1、它很好的整合了语文课程资源,创设了理想的教学情境.在语文教学的领域,一直存在一种认识上的偏差。无论师生,都认为只有教材、教辅、教参等才是教学的依据。但是，语文课的课前演讲，由学生来主讲,学生带到讲台上的,有来自杂志的美文的赏读,有对时事的理解,有对作家作品的推介,有谈个人的
体会感悟??无形中,学生把各种资源带到了课堂。教师是活动的组织者和引导者,可以因势利导,利用这些资源,通过这条途径,扩大学生的视野,并且可以借此活跃课堂,创设理想的教学情境。
2、全面提高教师的语文素养,培养教师创新实践能力。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。
3、提高教师因材施教，认真研究钻研的能力。课前5分钟的实施,语文课程目标的实现,不是一朝一夕就能够实现的。在实施的过程中,教师要根据学生的实际情况,认真对待学生的阶段差异、个体差异。因材施教，具体问题具体分析。在不同的年龄阶段,对学生的口头交际能力的要求是不同的,教师应认真研究新课程标准,确定不同的训练目标。对存在差异的学生,应细加引导,争取每个学生在这一教学环节中得到实践,得到提高。
学生方面：课前5分钟演讲是语文教学的一个重要环节,是以学生为主体的教学原则在教学中的具体体现,不仅能全面提高学生的语文素养,而且能锻炼学生的语文能力。
1、提高学生搜集信息的能力，培养学生间日常交流的艺术。课前5分钟的演讲训练，能够培养学生能说一口流利的普通话和日常口语交际的能力，使学生能很好的学会倾听、准确表达和交流以及搜集和处理信息的能力。
2、激发学生学习语文的兴趣，增强学习语文的自觉性和积极性。课前演讲有效的激发了学生热爱祖国语言文字的思想感情，逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度，提高了学生们的文化品位和审美情操。
3、增进学生学习语文的兴趣。学生每次演讲完，总是热切期待着尽快得到老师的肯定、赞扬，老师在学生期望期内及时作出反馈，可以让学生更多更快地体验到成功、自信，进而激发学生学习语文的兴趣。 （二）课题研究结论
1、演讲提高了学生积累资料的能力，拓宽了学生的知识面。刚开始演讲，学生在煽动性的鼓舞下，普遍感兴趣，个个激动又害怕，激动的是：每节课都有看点，都有新的信息。害怕的是：上台面对同学说一段，众多眼睛齐刷刷地射过来，的确令人腿发软。我让班长、课代表带头，整个班委会的干部都演讲
完了，才按学号的顺序安排演讲。有了一个好的开头，大家兴致都更浓了，都忙乎起来了；等到下一轮时，为了台上那几分钟，课后学生花费了大量的时间去搜集材料，特别是学号在后面的学生，他们早早就准备了。有时花了很多时间准备的材料，结果被人捷足先登了，他们又得重新准备；因为一轮又一轮，不间断练习，学生人数少，几个学期，几个循环下来，学生找的材料比原来搞的摘抄多得多。他们都感到，演讲开阔了大家的视野，拓宽了知识面。 2、演讲提高了学生的胆量，增强了学生的竞争意识。老师一定要相信：学生们的自尊心、表现欲望都很强，都不甘落后。一学期一个人的演讲机会只有2-3次，大家都非常珍惜。我们班尤晨伟这样说，当他第一次走向讲台，听到同学的热烈掌声，内心真是激动，一紧张，什么都忘了。于是，心想这次不行，下次一定要行，决心向班级中几个演讲好的同学学习，一定赶上他们。第二循环又轮到了，内心自信多了，当赢得了全班同学热烈的掌声后，他激动得哭了，他说演讲让他有了成就感，竞争让他看清了自己，自己俨然成了胜利者。诸如此类，不胜枚举。班级中形成了你追我赶的良好氛围，学生个个身上好像都有使不完的劲。
3、演讲拉近了同学之间的距离，确立了正确的人生观。演讲使得学生确立了正确的人生观、价值观。在学生喜爱演讲时，我结合课本的内容和社会上的热点话题，有意识地安排学生演讲，引导学生考虑政治方向、人生道路、友谊交往等有关人生问题来思考。 六、研究的呈现方式： 1.心得体会：2篇； 2.思考与探索：3篇； 3.收获与回顾：3篇； 4.论文：3篇； 5.学生资料：15本；
6.演讲图片及其相关视频：若干； 7.阶段性报告：2篇； 七、课题研究的反思
经过近一年的研究实践，我切身感受到，虽然经历了漫漫长途，但坚持下来
最终的结果还是令人欣喜的。欣喜之余，沉静下来，带给我更多的就是一些思考：回顾这一年来，学生由开始时的不敢上讲台---现在的争着要上讲台，由开始的无话可说---现在的滔滔不绝，由开始的忸怩拘谨---现在的声情并茂，由开始的不知所措----现在的潇洒自如。
我真切地感到学生们进步了，我也感到他们通过演讲越来越成熟了。 1.通过演讲，我们应引导学生总结说话的艺术。学生课前演讲，在台上该采用什么样的语气，又用什么样的方式表达自己的态度，如何揣摩听众心理，调动听众注意力，如果心理紧张，又该怎么办呢?这些问题都是每一位演讲者必须要面对的。如果我们的学生学会了如何演讲，那日常生活中的说话、与人交涉还会有畏难情绪吗?所以，对于说话艺术的很好把握，不仅仅是一门艺术，更是沟通彼此关系的纽带。
2、通过演讲，我们应引导学生孕育美好的情感。“感人心者，莫乎于情”。我认为，依据语文学科的特点，语文教学过程应重于情感的诱发，激励，善于创设情境，引发学生心灵的共鸣，引导学生“参与”教学活动，把学生的学习语文的积极性，主动性，创造性充分调动起来，激励学生自主、创新地学习，并把一种美好的情感内化于心，而课前演讲就是这么一种有益的方式。 八、课题小结
通过课前演讲，使学生在投入表达和悉心聆听中，受到思想的净化和情操的陶冶。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，课堂演讲是一个整体规划、循序渐进的系统性工程，它不但能使课堂教学形式多样，而且可以通过“读──写──说──感”的有机结合，深深地激发学生自觉读书的积极性，大大提高学生的文学素养，使学生在语文实践中真正体味到了学语文的愉悦。同时，使学生达到学习和做人的共同进步，真正成为一个有魅力、受欢迎的人，让教育真正走向全人教育。 九、参考文献
【1】苏霍姆林斯基编著：《给教师的建议》[M].教育科学出版社.1984年6月
【2】袁振国编著：《教育新理念》[M].教育科学出版社.2009年7月 【3】王崧舟：试论张化万先生的作文教学价值取向.《中国小学语文教学论
坛》[J].语文报社.2008年１月
【4】《我的管理课堂演讲技巧课堂》 Tim Ang,姜旭平 上海交通大学出版社 (2008-01出版)
【5】《成大事必备的99个演讲技巧》 盛安之 企业管理出版社 (2008-01出版)
【6】胡春松：厚积薄发妙笔生花——谈日记在作文中的作用.《福建教育学院学报》[J].2008年第8期
【7】《向卡耐基学习演讲口才的技巧》 曾强 大众文艺出版社 (2009-11出版)