人教版新课标二年级数学上册集体备课教案
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2．学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米），学生在估测物体长度和实际测量比较中逐步形成估测能力。
3、培养学生的估算能力。
教学重点：建立1厘米、1米的长度观念，会量身边物体的长度（限整厘米） 教学难点：较正确、灵活地估、量物体的长度。
教学方法：让学生的活动中亲身经历量一量，让学生积极主动的学习。 教学准备：各种尺子（学生尺、米尺、卷尺）、学具盒。 教学过程：
一、复习导入，认识学生尺。
1．回家测量过物品的同学谈一谈，用什么测量比较方便？（尺子） 2．关于尺子你们已经知道了哪些？根据学生的回答适当板书。 3、请学生仔细观察学生，补充完整板书： （1）学生尺上有：
A、数字： 0、1、2??； B、刻度线：长线对数字； C、字母：cm表示厘米
（2）用学生尺测量时要从左端0刻度线开始量。 二、认识厘米，初步建立1厘米的空间观念。 1．建立1厘米的长度观念。
（1）1厘米有多长，你能在尺子上指出来吗？
（学生尝试在尺子上指出1厘米，多数为0刻度线到1刻度线，教师及时鼓励学生多找出几个）
同桌交流尺子中的1厘米，教师借助课件演示尺子中的1厘米（0-1，1-2，5-6等）
引导学生归纳小结：每相邻两个长刻度线之间的长度都是1厘米。 （2）比一比、看一看，1厘米究竟有多长。然后闭上眼睛在脑子里想一想大概有多长。
（3）找一找：生活中哪些物体长度大概是1厘米？
（4）量一量：把各自找到的物体用尺子量一量，看看是否真的很接近1厘米。
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2．建立几厘米的长度观念
（1）2厘米、3厘米分别有多长，用手比划一下，再在尺子里找出2厘米、3厘米；
（2）5厘米有多长，用手比划一下，再在尺子里找出5厘米； （3）出示1条纸条（7厘米），估计它长多少厘米？再用尺子量一量。 （4）用两个手指间的距离来表示1厘米、3厘米、5厘米和7厘米，再和尺子比较，比一比哪些同学比划得最准。
三、用尺子测量，形成基本技能
1．学生试着用尺子量老师下发的纸条长度（如有不会可以看书本第3页例2），学生代表展示台上演示并介绍量的方法。
2．课件演示量的基本方法，并引导学生归纳：
纸条左端对齐0刻度线，右端到达几，纸条长度就是几厘米。 3．交换量纸条长度，再集体测量数学书的宽度，并同桌校对。
4．先估计学生手指宽度、手掌宽度、一拃长度，再用尺子测量出正确的数据并牢记。
四、认识长度单位米，初步建立1米的长度概念。
1．请每个学习小组派出一名同学分别用学生尺测量黑板的长、教室的长、宽和教室门的高度。然后谈谈体会。
教室很长，用学生尺量很麻烦，而且不是很准。
2．教师追问：那你们想到了用什么工具来测量教室的长、宽呢？（米尺） 3．出示米尺告诉学生它的长度是1米。请学生从学具盒里找出1米的尺子，仔细观察，它和学生尺有什么不同和相同的地方？
生同桌交流后集体交流：（可能的答案是）
米尺上数字多、刻度多，有100，而学生尺上最多只有20；米尺比学生尺长得多。
3．双手张开把米尺拉直，看看米尺有多长，再闭上眼睛想一想1米有多长。 4．找一找身边哪些物体的长度大约是1米，然后用米尺核对。 5．用1米尺量出1米、2米、3米的长度给大家看。
6．思考：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”
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学生回答后，教师板书：1米＝100厘米。 追问：你从哪些途径知道1米=100厘米。 五、全课小结：
1．今天学习了什么？米和厘米各适用量怎样的物体长度？你会用尺子测量吗？
2．闭眼比划：1厘米、3厘米、1米各有多长。 六、布置作业
1．用学生尺量你喜欢的物体长度，至少4件，并记录在本子上。 2．完成书本P6页第2至第5题的操作练习。
第3课时 认识线段（总第3课时）
教材分析：本课教学内容是教材第5页例4认识线段，并在学生初步掌握了用尺子量具体实物长度的基础上学习测量和画线段。教学时要提供比较多的素材（如第7页第7小题）让学生在比较中掌握线段的基本特征，通过实际测量和画来形成基本的技能。
教学目标：
1．观察、感知线段，体验线段的特征：直的、可度量的、有两个端点。 2．学会量、画线段，在量画线段的过程中进一步增强长度观念，提高估测的能力。
3．学生在独立和合作解决实际问题的过程中逐步提高观察、操作能基本能力。
教学重点：知道线段的特征，学会量、画线段（整厘米）。 教学难点：估测线段的长度。 教学方法：动手操作画一画。
教学准备：直尺、各种直、弯的实物若干 教学过程： 一、创设情境
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播放电视片断：消防员叔叔滑钢管、快速集合的情境。 师问：为什么不走楼梯，而滑钢管？
生可能的回答是：因为滑钢管是直直的，比较近；走楼梯是弯道，比较远。 师：生活中类似这样直的东西很多，他们有什么共同特点呢？我们一起来研究。
观察体验、自主探究 1．认识线段
（1）学生拿出准备好的学具（吸管、铅笔、绳子、铁丝等），看一看、摸一摸，你发现了什么？并交流。（有直的、有弯的、不能拉长）
（2）尝试将这些物体用线画出来，并展示学生作品、交流想法。 （3）学生自主分类，说明理由，教师适当指导点拨：主要分成两类，一类是直直的，一类是弯曲的。
（4）教师课件出示下列线段（图1），请学生观察它们有什么特点：
图1
学生观察交流后汇报，教师提炼：直直的，两端有端点，可以测量长度。 小结：像这样直的、两边不能延伸的、可以量长度的线，我们叫它线段。 （5）学生自己任意画一条线段。选择个别展示，提醒学生画图要注意的问题。
（6）练习：书本P7第7题。（学生独立完成后交流反馈） 2．量线段、画线段
（1）课件回到图1，请问哪一条线段比较长？你能估测他们分别有多少长吗？
（2）学生尝试用尺子量印在练习纸上线段的正确长度，并交流学生的测量方法和结果。
（3）教师演示规范的测量过程和方法，然后学生再次选择其中的一条测量。 （4）学生练习：书本P7第8题。
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（5）学生尝试画一条长3厘米的线段，展示学生作品并介绍方法。 集体讲评，注意表上端点并写上具体的长度，有错误的及时修改。 （6）练习：画出两条线段，一条长4厘米，另一条比它长2厘米而且方向要不同。
学生画，老师巡视批改，并指导个别有困难的学生。 三、拓展运用
1．给你四个点，你可以画几条线段。 · · · ·
2．家 . . 学校 哪条路更近？ 四、全课小结
（1）这节课你有什么收获？你学会了什么？ （2）你对线段有哪些新的认识？ 五、布置作业 1．书本P7第6、10题
2．画两条长6厘米的线段，一条横着画，一条竖着画，看看有什么视觉不同。
3．配套作业本。
第4课时 单元复习认识线段（总第4课时）
教材分析：本课是单元复习，以本单元的主要知识点（长度单位厘米、米及相互关系、线段）和基本技能（测量长度、画线段）为核心，通过适量的练习提高学生对知识技能的掌握程度，提高学生的估测能力。教学是要认真分析学生前面学习的效果，根据学生的实情设计和组织教学，重点放在确保基础和有效沟通