家，可能先玩一会，但是写作业了，儿子跟他说啊，老师和我交流了，觉得我可以担任体育委员，只不过我自己觉得自己老不写作业，不好。
策略二，与其单枪匹马苦干，不如家校合力巧干：学生对家长来说，是他们百分之一百的希望，家庭也是学生性格的塑造场。习惯的养成，父母是榜样，是第一任老师，如果光由老师在学校努力培养，到家又听之任之，那么教育的效果肯定是事倍功半的。因此取得家长的配合，和老师达成共识十分重要。家长学校的如期召开，为家长和学校提供了很好的沟通平台，同时我还通过家访、短信、电话，甚至邀请家长到学校来，交流孩子作业情况，指导家长做好家庭辅导。例如，我们班的家庭作业，要求家长根据老师发的飞信，检查孩子作业，适时签名，写下孩子的表现与老师的交流。并有三级评价：第一栏，是学生自评，第二栏是组评，第三栏是师评，就是教师评价。第二天，小组长查作业，我们班一共是8个小组，每天我会抽查8位同学的作业，比如，今天我要查每个组3号同学的作业，每天都至少查一个号，同学们现在形成一种习惯了，来了就问我，老师今天几号同学交作业？上交作业的这一位同学就代表全组这一天的作业质量，如果全做对了，给他们小组加几分，做错了一个加几分，错到几个就不加分甚至扣分。没做的题目相当于错的。这是我们班家校共同检查作业。
同时，我还建议家长努力做到尊重孩子，跟孩子一起探讨，制定每一项作业所需要的时间，这也是培养孩子责任感的好方法，让他知道学习是为自己学的。在制定的过程中，无论他制订的时间有多么不可思议，不要马上反对。在制定的时间内孩子提前完成作业，剩下的时间属于孩子自由支配，做到守信。当孩子不遵守约定，规定时间没有完成或时间到了还故意拖延，那么，立即停止并给予适当处罚比如扣掉明天玩的时间或者别的小惩罚。有些孩子写作业拖延时间到晚上十点，减少了睡眠时间，导致第二天上课没有精神，降低了学习效率，周而复始，适得其反。这时，我觉得可以给孩子确定一个 作业完成的最后时间。要保证孩子十个小时的睡眠时间，很多家长规定孩子九点钟上床睡觉。所以到了晚上九点，孩子的作业还没有完成，就不再写了，要求孩子必 须睡觉。作业没有完成，会有刚才我们的一些处理方法。以后，孩子就会抓紧时间完成了。
策略三，与其远离孤立，不如发挥小助手的作用：拖拉的孩子往往不得老师和同学的喜爱。孩子是聪明的，往往从他人的态度中进行价值的判断，于是，这些待优的孩子会被逐渐远离或孤立，导致恶性循环。我就让各科小组长或者小干部们行使职权，让小组长再找他的小干部，每天早晨到校负责检查学生作业完成情况，一查是否完成，二查是否正确，三查是否认真。我会特别嘱咐课代表重点检查典型同学的作
业，不让他有空可钻，同时鼓励和奖励帮助他的小干部。如果一阶段有了进步，则给本人及小干部、所在的小组正能量银行上加星，光荣共享。让其感受到自己是集体的一员，自己的荣辱和大家息息相关，逐渐形成让大家“因我而幸福”积极意识。
策略四，与其疲于指责，不如赏识教育更见成效：及时发现学生的进步情况，抓住好时机适时表扬，给予鼓励，发信息给家长，也算是报个喜，敦促他爬上更高更新的一个平台。
策略五，调整心态，抓反复促养成：一个好的习惯不是天生的，也不是一朝一夕养成的。对于一些同学来说，认识到错误，并不意味着从此不犯。相反，由于年龄的特征，他们毕竟是孩子，控制力差，知错犯错是常有的事。但是错后他会有内疚感，这样的感受可能在下一次会提醒他改变，但不是一蹴而就，需要长期坚持帮助、督促。像我班的刘在阳同学，每到周一，作业就是完不成，但他态度非常好，理由老一套，主动承认作业没完成，等待老师处罚，就是不补做作业。在气愤之余，我就看着他完成作业。但一次是不够的，更应该平时关注，多多督促，和他交流不完成作业的原因，也发动了同学、家长的力量督促他，还邀请其他学科的老师加入教育帮助行列来，多方的加入果然有效果，一连四周他的周末作业都基本能完成，而且有的作业当天利用空余时间
他就能完成，做完之后还积极的拿给我看，这样的同学，不管当时我有多忙，我都会先给他看作业，然后再给他一个大大的笑脸，给他写上一句悄悄话。
策略六，作业与其简单量多，不如个性设计各显神通：根据不同学生特点，设计个性化作业。曾看到过这样一个报导：“一位美国小学生的暑假作业是每天捡一小时废品；一位日本小学生的家庭作业是回家让妈妈抱三分钟；一位中国小学生的家庭作业是生字写3遍，词语抄3遍，练习七的习题做完。”我也在我们五年级级部做了这样一个统计：第一个题目是“你喜欢做什么样的作业？”这是一个多项选择题，选择“课本上的”的25人，占48.1%，选择“补充练习”的32人，占61.5%，选择“练习与测试”的23人，占44.2%，选择“硬笔习字册”的14人，占26.9%，选择“老师设计的”26人占50%，选择“父母设计的”的17人，占33.3%。统计结果显示补充练习设计的作业适合学生，符合学生年段特点，形式多样、数量适中，能在学生作业兴趣保持阶段完成。 第二个题目是：“你喜欢什么类型的作业？”选择“书面”19人，占36.5%，选择“口头”6人，选择“动手，有实践性”35人，占67.3%，选择“搜索”20人，占38.5%。学生愿意动手操作，原于学生定性不足，动性较高，教师在安排练习时力求做到动静结合，张弛有度。由此，我的思考的是：咱们的作业能背诵的是不是坚决不抄写；必抄写的，不多遍。
以默写代抄写，改正错误因人而异，根据自己的理解改到自己内化即可，遍数自定；除必要地基础练习外，多些谈话、访问、调查作业；改书面作业为操作作业，在玩耍中完成；改课外作业为课内作业，当堂课当堂清，今日事，今日毕，增加课外阅读、游戏时间。
刚接五年级二班的时候，有一次我只布臵他们回去上网搜集一些资料，课堂结束的时候我就已经布臵好了，结果下午快放学的时候，课代表又找到我问老师今天的作业是什么，我说不是说了吗？他很惊讶，反问到：就这个？我们都不相信。咱们国家培养出来的人才往往缺乏创造力，应该也有作业这方面的原因。结果以后我凡是布臵这样操作性的作业：如上网查有关资料，结果往往是我还没到家（因为学生放学比较早），他们就通过QQ等等方式给我发过来了；让他们回去剪轴对称图形，第二天带来的图形就很多，而且各种各样，我看着就感叹孩子真厉害，让我就想不出这么多花样，说明他肯定动脑筋了，或许还动用了爷爷奶奶一切可利用的资源，这样，他学习轴对称图形肯定不费劲……就这样，他们养成了主动查阅相关资料的习惯，而且往往因为他们自己查出的资料，上课听讲的特别认真，也能完成思考性较强的题目。
登高方能望远
五、我们后续研究的方向：
1、细节入手，培养习惯。著名教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯。”孩子作业拖拉原因很多，习惯是主因，要想从根本上消除这种现象，就要追根求源。良好的学习习惯的养成，要坚持不懈，因时而异，因人而异。对同一批学生来说，不同时期有不同的表现，不同年龄也有不同的学习态度，习惯倾向，对同一个学生不用同一种方法进行教育，周而复始，循环反复；教师面临的学生一年换一批，不同的学生，状况也不一样，对他们教育的方法、培养的途径、帮助的措施有所区别，俗话说的好：“一把钥匙开一把锁”，用神奇的钥匙开启学生的心智。
2、特别关注外来工子女学生。许多孩子家长为了生计，外出打工，孩子留给爷爷奶奶照管，隔代教育、溺爱教育，使小皇帝、小公主具有了无比的优越感，吃苦耐劳的品质消退、无存，不完成作业只不过是小菜一碟。加强家校联系，很有必要，也定会发挥相应的效果。
孩子作业拖拉原因很多，习惯是主因，要想从根本上消除这种现象，就要追根求源，确实采取有效措施，帮助学生改掉作业拖拉的 不良习惯是一项精细工作，只要我们长期坚持，多方协作，与学生同心，做学生朋友，精心设计，科学指导，真诚对待，坚信明天会更好。