行走在课堂教学改革的路上
大崎中心学校
尊敬的各位领导、各位同仁，大家好：
我今天发言的内容分两部分：一是观摩县实验小学课堂教学改革活动的感动和感悟。上午，我参加了县实验小学课堂教学改革的现场展示交流活动，身受感动，很受启发。县实验小学在推进课堂教学改革上做了大量的工作，取得了实效。尤其是在建设健康课堂上，走在全县的前列，起到示范和引领的作用。加强校本研训，以构建健康课堂的课题为载体，用实践产生理念、理念指导实践的做法，让我们受益匪浅。这也有力证明我县实施《“三学两为”回归本位课堂教学模式》的可行性。“三学两为”是指导课堂改革的一次成功跨越，也是对课堂教学发展的准确定位。将“以课堂为中心”发展到“以学为中心”，由课堂延伸至课外，从注重能力的培养到提升综合素养，使课堂改革有了质的飞跃，前进了一大步：一方面，从静态课堂（问答式或问而不答式的传统课堂）发展到动态课堂（自主探究合作式的流行课堂）再发展到翻转课堂（学在全程，重交流展示质疑式的展示课堂）。另一方面，让教学思想回归本位，体现了因材施教；让教学管理回归本位，体现了因学段施教。
二是大崎中心校在贯彻落实县教育局、教研室关于推进课堂教学改革中的做法和思考。2012年秋季，大崎镇为贯彻落实全县中小学教育教学工作会精神，按照县教研室的总体部署，积极推进课堂教学
改革，对高效课堂建设进行了大胆的尝试。今年春季，我们按照《罗田县优化课堂教学模式 推进课堂教学改革实施方案》的要求分学段、分校情进一步落实，启动对《“三学两为”回归本位课堂教学模式》的研讨和实践，继续行走在艰辛而又充满希望的课改之路上，将进一步在“实、新、恒”这三个字上做文章。
一、实——以务实的作风，扎实推进课堂教学改革。
（一）统一思想，提振信心
为统一认识，坚定课堂教学改革信心，中心校将采取下列措施：一是出台《两学段“三学两为”回归本位课堂教学模式实施方案》，在高效课堂建设的基础上进一步明确和规范，小学阶段构建健康课堂，中学阶段构建有效课堂。二是充分做好课堂教学改革的宣传和学习工作。我们要求各学校加强备课组的建设，在采用等级备课组考核评估的基础上，加强过程管理。中心校每学期在期中考试后利用一周的时间对各校的备课组进行专项调研（如教师的课改理念是否与时俱进，新课程标准的学习和使用情况，备课组开展活动情况等。）；及时召开备课组长会议，明确各备课组取得的成绩和存在的不足，要求备课组长提出阶段性措施和建设性意见；以通报的形式评定各校落实情况，以提高备课活动的实效性和针对性。三是建立考核机制和奖励机制。中心校每学期依据《课堂教学改革细则》对各校进行考核、总结和表彰；依据《课堂教学改革奖励办法》对优秀备课组、课改积极分子给予相应的奖励。
（二）注重过程，务求实效
中心校根据县教育局课堂教学改革实施方案的要求，突显“创学”
的功能性，建立“三主一目的”课堂教学评价机制，即以学生为主体、以教师为主导、以质疑为主轴、以效果为目的。
（1）以学为中心，学生是学习的主体。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，是全面提高教学质量的需要，也是教学回归“因材施教、 有教无类”本位的出发点和归宿。因此，中心校在听评课时将学生在课堂上的参与程度作为衡量标准，以学生的学习习惯、学习方式、学习表现作为课堂教学评价的核心内容，从而变“苦学”为乐学、会学、创学的目的。
（2）以教为主导，教师是课堂的灵魂。我们主要看教师对课堂的贡献率，如导学案的设计要体现对教材、课程标准及学情的准度，教学过程要体现新课程理念、教学方法及探究质疑的效度，总体目标要体现面向全体学生、促进学生发展、注重学生学习习惯的养成和创新能力的培养的深度，已达到变“辛苦型”为“研究型”教师的目标。
（3）以质疑为主轴，是我们努力的方向。当前的好课堂给人的是行云流水、水到渠成的感觉，堪称“完美”课堂，但我觉得这样的课堂缺乏灵性，是不健康、低效的课堂。因此，我想用“创学”中的探究质疑作为课堂改革的着力点。
二、新——以创新的精神，为课堂教学改革注入新动力。 （一）创新课堂教学形式，夯实操作基础。
我镇高度重视课堂教学改革前沿学校的优秀成果，因域情、校情、学情、文化存在差异，我们只“借鉴”不“借用”。以杜郎口中学为例：（1）课型。我们采取“合三为一”，将三种课型（预习课、展示课、反馈课）融合到一堂课中进行，否则，就无法完成现行教学任务。（2）呈现。
我们充分利用“班班通”，将导学案以课件的形式呈现，既节约了纸张，又有效地完成教学任务。（3）展示。我们根据学生自学、讨论的情况和课堂生成的问题作明确规定：自己能学会的，小组不讨论；小组能解决的，不搞全班大展示，这样就节约了时间，提高了效率。从而，为创建健康、有效课堂夯实操作基础。
（二）创新教学研讨活动，铺设运行轨道。
教师的成长是一个千锤百炼的过程，我们将在有效教学研讨上进行探索，创新教学研讨活动形式，确定以提升教师综合素质为目标，以开展青年教师“课堂+特长”素养大赛活动为突破口，让教师展示才华、彰显个性的同时，促进自己教学水平的提高，让更多的教师得到“实惠”。如李婆墩中学的雷颖老师在参加黄冈市英语优质课和湖北省英语说课比赛中均荣获一等奖；大崎选派的三位青年教师在本学期参加县教研室组织素养大赛的活动中均荣获一等奖等。我镇开展的青年教师“课堂+特长”素养大赛活动受到县教研室的高度重视，《罗田教育科研》2013年第5期集中推介了活动方案和发表了教师10余篇心得体会文章。在此基础上，我们将全新推出青年教师“特长+课堂”素养大赛的活动，将特长融入课堂，实现“课堂因互动而精彩，课堂因特长而精湛”的课堂目标，为创建健康、有效课堂铺设运行轨道。
（三）创新教师发展方式，提供智力支持。
为了突出骨干教师的中坚力量，强化他们的责任意识和榜样作用，中心校将在坚持开展镇级名师、骨干教师、业务标兵、学科首席教师评选表彰基础上，强化对“骨干”的管理，要求他们做到“五个一”，即读好一本教育专著，做好一个课题研究，上好一节示范课，写好一
篇教学论文，带好一名青年教师。各学校也相应建立校级骨干教师选拔培养制度和考核奖励办法，有计划地推进青年教师从骨干到名师的培养工作。
为提升教师素养，我们创新“师徒结对”机制，推出 “对对红”青蓝工程，每对师徒签订为期三年的培养合同，建立“师徒”成长档案，定期评选“明星师徒”。让“徒弟”学习“师傅”丰富的育人经验和教学技法，让“师傅”学习“徒弟”与时俱进的理念和使用“班班通”的技能，师徒在活动中共同进步，共同提高，最终达到“师傅”成为镇级以上的名师，“徒弟”也必须成为校级以上的“骨干”的目的，为创建健康、有效课堂提供智力支持。
三、恒——以恒久的毅力，倾力打造精品课堂。
（一）明确工作中心，理清工作思路。 具体来讲：坚持“一个中心”，即教学质量为中心；强化“两项工作”，即教学常规管理（集体备课、常态课、议课、培训、考核）和校本教研，建立长效管理机制；抓好“三种课”：特长课、示范课、精品课，力促创建健康、有效课堂。 （ 二）强化组织领导，落实制度建设。 （1）组建领导小组，提供组织保障 。
为切实做好新课堂创建工作，中心校成立课堂教学改革领导小组，全面推进，确定课改工作分“三步走”：第一阶段是中学和中心小学；第二阶段是二所完小（五广祠小学、泗泊河小学）；第三阶段是二所初小（花河边小学、毛田小学）。 （2）加强制度建设，规范学校行为。
为使创建工作中尽量少走弯路，用制度规范学校行为。为此，中