6. 画
【教学目标】
1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等 10 个生字和走之、斜刀头 2 个偏旁；会写“水、去”等 4 个字。
2.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。
【教学重点】 正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。
【教学难点】 图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头 2 个偏旁
教学准备: 多媒体课件 教学课时: 2课时
第一课时
一、猜谜激趣，引入新课
1. 出示谜语。让学生猜猜是什么，再说说是怎么猜出来的。
两棵小树十个杈，不长叶子不开花， 能写会算还会画，天天干活不说话。 2. 出示课文，教师范读。让学生猜猜谜底是什么。 3. 出示课题，学生齐读课题。 二、初读正音，感知课文。
1. 出示插图(课件展示)，引导学生说说图上画了些什么，在插图的 相应位置出示“山、水、花、鸟”4 个字。
2. 学生试着自己读一读课文，遇到不认识的字借助拼音 来认一认。 3. 引导学生看插图，读古诗，圈出诗中描写的景物。
4. 同桌互读诗句。相互指出不正确的读音，互相教一教， 读一读。 5. 指名分行读，其余同学反馈评价，有错及时纠正。男 女生赛读，全班齐读。
三、认读生字，指导朗读 1.小组共学生字词。
2.展示汇报：小老师领读生字词语，注意提醒读音。汇报本组识记生字的办法。
3.师生点评，互相补充，总结识字方法。 指导学生用加一加的方法识字。
（1）出示：远、近、还。请学生带读这 3 个字。引导学生 寻找这 3 个字的相同点。认识偏旁走之。用加一加的方法记一 记这 3 个字。
（2）在具体情境中理解“远、近”。引导学生观察后说一 说：在教室里，哪些同学离老师比较远？哪些同学离老师比较 近？哪个同学离自己最近？哪个同学离自己最远？
1
（3）出示本课其余生字。提问：还有哪些字可以用加一加 的方法来记？ （4）指导学生用换一换的方法识字。 出示：米—来、无—天、爸—色、近—听，指导学生找找每组字的不同，在反馈的过程中认识斜刀头。
（5） 指导学生用反义词来识字。
①出示：远、无、来。让请学生说说和这些字意思相反 的字。 ②课间操“说反话”。 4. 复习巩固。
（1）在新语言情境中认字。学生认读：“远山、白色、远 近、听说、无声、还是、还有、走来、走去。”
（2）发给学生字形相近的字卡，引导学生认读。 （3）发给学生意思相反的字卡，引导学生认读。 5. 出示没有拼音的课文，学生齐读。 四、教师范写，学生练写
1. 学生观察范字“水、去”，注意田字格里的关键笔画。 2. 教师示范“水、去”，提示书写要领，学生书空。
3. 学生书写，写完一个反馈点评。学生对照自己写的字，再书写，写得不好的字可以多写几个，争取一个比一个好。
第二课时
一、复习
1. 请学生“开火车”认读生字卡片。
2. 运用“摘果子”游戏，认读由生字组成的新词。 3. 全班齐读古诗，男女生赛读。 二、朗读诗句，领会诗意
1. 引导学生联系生活，说说自己在大自然里看到的景色是怎样的，感受大自然的美。
2. 学生读课文。提问： 你从哪些地方看出这是一幅画？引导学生找出画中的景物与生活中看到的情景有什么不同。
3. 师生交流：大自然中，远看山是没有明亮的颜色的， 近听水是有声音的，春天过去了，花儿也就谢了，人走过来， 鸟儿会惊吓得飞走。但画中，远看山还是有明亮的颜色，近听 水却没有流动的声音，春天过去了花儿不会凋谢，人走来鸟儿 也不会惊吓得飞走。
根据交流情况，可以相机改写诗句，与《画》形成对比，帮助学生感悟画的特点。
《画》中描述：
生活所见：
2
远看山有色， 远看山无色，
近听水无声。 近听水有声。 春去花还在， 春去花不在， 人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。 4. 熟读成诵。
（1）采用多种方式读诗：指名读，齐读，看图读，引读。
（2）启发他们展开想象，根据个人对诗句的感受配 上动作来朗读表演。如，读到“近听水无声”时，做出侧 耳倾听的动作；读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子。
（3）熟读成诵。指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背诵。 三、教师示范，学生练写
1. 学生观察范字“来、不”，注意横中线、竖中线上的笔画。来：字形左右对称，竖要写在竖中线上。两横之间的距离要适中，不要过远或 过近。“不”：第一笔横要长；第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔；长 点收尾。
2. 教师示范“来、不”，提示书写要领，学生书空。
3. 学生书写。写完一个反馈点评，学生对照自己写的字， 再书写，写得不好的字可以多写几个。
教学反思：
3
7 大小 多少
【教学目标】
1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等 12 个生字，认识反犬旁 和鸟字旁 2 个偏旁。会写“小、少”等 5 个生字和竖折折钩 1 个笔画。
2.正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。背诵课文。 3.初步了解“个、只”等量词的正确使用；学习并积累带量词“只”的短语。 【教学重点】 正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。 【教学难点】 了解量词“头、群、颗、堆”的意思；会写笔画竖折折钩。 教学课时：两课时 教学过程
第一课时
一、举例导入，揭示课题
1.出示两张大小不同的纸张，请学生说说哪张纸大，哪张纸小。比一比男生和女生的数量。
2.揭示课题：通过两次比较，你知道了什么？
3.教师小结：由此可见，大小、多少都是通过比较才能得知的。这就是今天我们要学习的《大小多少》。
4.教师板书课题，学生齐读两遍。 二、图文结合，识字认字 1.课件出示第1小节（插图）。
（1）图上画的是什么？（一头黄牛、一只猫） 认读“黄、牛、只、猫”。 （2）指名读，自由识记字形。
提示：“黄”是后鼻音；“牛”是鼻音，声母是n;“只”是整体认读音节。 2.课件出示第2～4小节（插图）（方法如上） （1）认读“边、多、少、鸭、苹、果、杏、桃”。 （2）采取多种方式认读。（指名读，开火车读，齐读。）
3.学生自由认读生字，集体交流：你是怎样记住这些生字的？（学生说识字方法，教师点拨）
①偏旁归类法：
在字形上，“杏、桃、苹、猫、鸭”等字的偏旁与字义有关，木字旁一般与树木、木材有关。可引导学生关注偏旁，建立形义之间的联系，并结合认识鸟字旁和反犬旁。
②图文对照，学习象形字“牛”。
4
③熟字加偏旁。如，“猫、边、鸭、苹、杏、桃”。
④事物归类。如，动物类“黄牛、猫、鸭子”，水果类“苹果、杏、桃”。 ⑤反义词。如，“多—少”。
⑥一些生字可以与熟字组成常用词，让学生在新的语境中巩固识记。 三、再读儿歌，感知内容。
1.师：再读儿歌，标出儿歌共有几个小节，看看是谁和谁比，比什么？
（学生自由说，教师随机板书：大——小多——少）
四、书写指导“小、少、牛”
本课要写的 5 个字都是独体字。其中 4 个独体字，先让学生观察这 4 个独体字 的共同之处，都有写在竖中线上的支撑笔画竖或竖钩，从而领会支撑笔画对摆正汉字位置的作用。
①“小”和“少”字形接近，指导观察、比较。
“小” 第一笔竖钩压竖中线，左右两点要匀称， 左点比右点略低。 “少”第一笔是竖，不带钩；第四笔要稍长，托 住整个字。 ②教师示范书写，学生书空后进行描红、练习书写。 ③书写反馈，投影学生书写情况，师生评议。 四、总结课时学习收获。
第二课时
一、复习
1. 请学生“开火车”认读生字卡片。
2. 运用“摘果子”游戏，认读由生字组成的新词。 3. 全班齐读古诗，师生接读句子。 二、读准数量词中“一”的变调。
教师引导学生先回顾《秋天》一文中“一”的不同读音，再尝试着自己读读“一”在数量词中的不同读音，然后出示按读音分类的数量词读一 读 , 在读中感受“一”的变调规律。
三、图文结合理解词句，发现文字与图画的对应关系。
1. 学生观察图画，说说图画里 有什么，哪个大，哪个小，哪个多，哪个少。
（1）学习第1、3小节。
（2）师：哪个小节是比大小的？（第1、3小节）
（3）让学生自由举手读第1、3小节。（课件出示两组图片：一组是黄牛和猫，一组是苹果和枣。）
（4）指导学生观察，比一比，明白谁大谁小。（板书：黄牛——大，猫——
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