小；苹果——大，枣——小）
（5）尝试加上动作说一说。如，让学生用手比划圆圆的苹果样，说“苹果大大的”，大拇指和食指靠拢，形成一颗枣子样，说“枣子小小的”，再配上动作，读 一读儿歌“一个大，一个小，一个苹果一颗枣”。
（5）师拓展：在我们的生活中，还有哪些事物能比较大小？（学生讨论，交流。）
2.比多少。
（1）学习第2、4小节。
师：除了比大小，还比了什么？（多少）哪个小节是比多少的？（第2、4小节）
（2）让学生自由举手读第2、4小节。（课件出示两组图片：一组是一群鸭子和一只鸟，一组是一堆杏子和一个桃。）
（3）指导学生观察、比较，怎样才是“一群”？“群”可让学生看图，通过鸭子和鸟的数量对比，知道 很多事物聚在一起，才能叫“群”；“堆”可让学生看图中桌上的水果，说说哪是杏，哪是 桃，理解“堆”的意思，再拓展说说生活中看见什么也是成堆放着的；“颗”，则可让学生 观察一些圆形和粒状的实物，如一颗黄豆、一颗珍珠、一颗葡萄，直观感受“颗”的意思 和适用对象。（板书：鸭子——多，鸟——少;杏子——多，桃——少）
（4）师拓展：在我们的生活中，你还见过哪些事物多，哪些事物少？（学生讨论，交流。）
4.认识反义词。
出示“大——小”“多——少”，认识反义词。引导学生联系生活实际说一说反义词。（如：远对近，来对去，白对黑，高对矮，有对无。）
5.熟读成诵。
①同桌互读、拍手伴奏、接读句子等方法，激发学生朗读的兴趣，帮助学生掌握朗读节奏。朗读时，每段尾音可以稍拉长或强调，节与节之间要有停顿。
②出示图画和部分文字：一个（ ），一个（ ），一头（ ），一只（ ），学生看图补充背诵； 再提高难度，隐去文字，看图背诵；最后除掉图片，直接背诵。
四、书写指导“果、鸟”
“果” 先写“曰”，再写“木”，竖笔从上写到 下，压住竖中线，最后撇和捺。
“鸟”第三笔是点，第四笔是竖折折钩，横向的 折要拉宽些，最后一笔要拉长一些。
教师示范竖折折钩：
教师可用一段铁 丝折出“竖折折钩”， 让学生直观感受是一 笔连成的。书
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写示范 时，起笔时稍重，每 一个折处向右稍按一 下， 最后收笔微顿， 再出钩。
五、实践活动
1. 量词大集合。课后收集带量词的短语，配上相应的图片，同学之间互相教一教，认一 认。如“一个人”，边上画一个人或剪贴上一个人的图片。
2.“我来编一编”。模仿课文的句式，用上量词编一节儿歌，并配上图画。 教学反思
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8. 小书包
【教学目标】
1. 通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、 竹字头 3 个偏旁。会写“早、书”等 5 个字。
2. 正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3. 爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。
【教学重点】 正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。
【教学难点】 了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。
第一课时
一、儿歌引入，学习“书包”
1. 复习《上学歌》，交流每天陪伴我们的好朋友小书包。 2. 出示书包图和标注拼音的汉字“书、包”。
（1）读准“书包”的字音。引导学生自己拼读，反馈中重点正音翘舌音“书”，再开 火车巩固读。
（2）识记生字“书、包”。 说说平时在哪里见过“书”，根据学生的经验理解“书”。 “包”，结合实物书包，进行形象记忆：“书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。随机学习包字头。
二、小组合作，识记生字
1. 请学生说说书包里有哪些文具，根据学生的回答，出 示本课要学习的文具名称及相关图片：橡皮、尺子、作业本、 笔袋、铅笔、转笔刀等，请学生对应图画，猜猜文具的名称， 给文具贴上标签。
2. 学习本课新词。
（1）学生自己拼读课文中的词语。
（2）多种形式反馈读。如，个别读，男女生比赛读。 （3）打乱顺序，归类读。
3. 课间操。出示配乐儿歌，教师先示范，再带领学生边做动作边读。 转笔刀，转起来，（左手微微握拳，右手转动。）作业本，翻开来，（左右手伸直，掌心向下，再同时向上翻开。）小橡皮，来回擦，（左右手五指捏拢，呈空心拳样，掌心向下，再做来回擦的动作。小尺子，拉拉直，（左右手拉成直线，再做左右拉伸动作。）小铅笔，站直了。（左右踏步，最后站正。）
4. 识记生字。
（1）认读没有图片和拼音提示的词语。
（2）认读生字。词语中生字标红，先自己读，再跳读。
（3）认读单个生字。可以先自己读，再同桌读，互相教一教，然后小老师
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带读，接着开火车读，最后词语卡片认读。
（4）归类识记生字。用加一加、生活识记等方法识记生字，随机结合认识竹字头、包字头、单人旁等偏旁。
三、运用游戏，复习巩固。
1. 教师逐一贴文具词卡，学生抢读。
2. 每组发一个装有文具词卡的信封，组长逐一抽出轮流 读，谁读对了，就收下词卡。
3. 请得到文具词卡的同学站在台上，邀请学习伙伴读读文具的名字，读对了，就赠送这张词卡。
4. 创设班级小超市，获得赠送词卡的同学到班级小超市“购买”文具，选对文具的获得奖励。
四、观察辨析，学写“书、本”。
1.出示“书、本”，学生观察，边书空边说说书写笔顺。
2. 指导发现“书、本”两个字都是上紧下松，且竖都写在竖中线上，是关键笔画，要写得直。
3. 教师范写“书”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。
4. 教师范写“本”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。
第二课时
一、找朋友
分发各种文具图片，和相应的词卡，让学生玩找朋友游戏。 二、学习儿歌，培养良好习惯。
1. 小朋友们真是太棒了，那么“我”的小书包里到底有哪些宝贝呢？它们
又是怎样陪“我”去学校的？读读下面的儿歌你就知道了。 2. 课件出示课文儿歌，学生自由朗读，注意读准字音，读通顺课文。 3. 我”的书包里有什么？（板书：课本、作业本、铅笔、转笔刀）自由拼
读儿歌，争取把音节读准把儿歌读流利。
4. 教师范读，学生听读。注意句子间的适当停顿，句末可以稍微延长，感
受儿歌句中和句末的停顿，再让学生试着自己读一读。
5. 注意部分汉字轻声的朗读 示范。例如“的”和“得”，要念得轻而短，不拖音。“真不少、课本、铅笔、作业本、转 笔刀”等词语的朗读可以适当突出，从而说明小书包的用处大。
6. 检查朗读情况：个别指名读、分行小组开火车读，齐读。
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7.交流读这首儿歌的收获。儿歌的后四行，重在对学习习惯的提示。“上课静悄悄”， 即上课时，不要玩文具，让它们静静地待着；“下课不乱跑”，即下课了，要及时收拾好文 具不乱丢乱放。从而让学生明白文具是我们的好伙伴，天天陪同我们上学校，学知识，学 本领。引导学生也要像照顾好朋友那样照顾好文具，要爱惜，会整理。。
三、指导书写
1.出示会写生字“早、刀、尺”，指名读，开火车读。 2.课件演示生字书写笔顺，学生练习书空。
3.教师指导生字每一笔在田字格中的位置，学生认真观察。 4.自由练写，师巡视指导。范写难写的字。 5.展评书写，奖励大红花。 四、拓展练习，整理书包
1.怎么样才能将书包里的“朋友”放整齐？让学生各自整理自己的小书包。 2.请学生介绍：你是怎么放的？为什么这么放？你有没有更好的办法？ 3.小结：书包里的“朋友”有很多，所以我们以后去上学的时候，要每天整理好我们的小书包，看看要带的东西是不是带全了，还要爱护书包里的这些文具。
教学反思
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