第11课 英文汉字巧切换
教学目标：
1. 知道英文和汉字需要在不同的状态下输入，掌握切换输入状态的方法，了解如何在“智能ABC输入法”中输入特殊字符。
2.体验两种输入状态的作用以及切换的技巧，加深对输入法的理解。 3.培养学生学习文字输入的热情和探究意识，提高学生的文字信息处理能力。 教学重点：切换英文和汉字的输入状态。 教学难点：输入特殊的字符。
教具准备：多媒体课件、计算机、课本等 教学过程： 一、导入新课：
动漫故事：小丽家的水果虽好，但是，要想吃到嘴里也不太容易。能能和大强能吃上吗？看来我们也要好好学学英文了，万一哪一天到同学家里去做客，非要我们说上几句，如果不会的话可太尴尬了。 二、新发现： 汉字和英文要在不同的状态下输入。
中、英文两种状态的切换是信息输入中经常遇到的事情，操作虽然很简单，关键是要让学生明白其中的原因：
操作步骤：
1、单击桌面右下解的“输入法选择按钮”，选择“智能ABC输入法”，输入
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汉字。
2、单击桌面右下解的“输入法选择按钮”，选择“中文”，输入英文单词。 三、一点通：寻找五角星——特殊符号输入
特殊符号的输入与汉字的输入有很大不同，多数中文输入法都提供了非常便捷的输入方法。
教师中以在学生掌握本节方法的基础上，介绍更简便的方法。不同的输入方法，输入特殊符号的方法也不一样。 四、去探索。
1、结合输入训练，辅助语文和英语课的学习。通过输入语文和英文课文，学生既能熟练操作，又能熟读课文，加深对课文的理解。
2、可以增加给诗歌加拼音等练习，让学生有更多的选择。 五、加油站。各显其能来输入——各种输入法。
各人的喜好不同，“智能ABC输入法”不一定是最好的拼音输入法，也不一定是你喜欢的输入法。为此要开拓学生的视野，引导学生认识和了解更多的输入法，让大家有更多的选择。 六、课堂小结。
简单总结本课的学习内容。顺便了解一下“智能输入法”。 板书设计：
第11课 英文汉字巧切换 汉字和英文要在不同的状态下输入 寻找五角星——特殊符号输入 各显其能来输入——各种输入法
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第12课 思维灵感随手记
教学目标：
1.能够使用记事本软件，正确的指法和姿势，信息输入技术清晰地记录自己的思维灵感。
2.通过引导学生对事物的细致观察，随手记录思维灵感。 3. 培养学生敏锐捕获信息的能力，以及随手记录信息的习惯。 教学重点：通过实践与尝试，掌握信息保存的方法和技巧。 教学难点：初步培养和提高学生的信息表达能力。 教具准备：多媒体课件、计算机、课本等 教学过程： 一、导入新课：
动漫故事：科学观察日记。俗话说“好记性不如烂笔头”，意思是说再好的记忆也不如用纸笔记录下来牢靠。大强这种随手记录信息的习惯，值得我们大家学习。
二、新发现： 随手记录灵感。
学生记录的内容不在多，可以是点点滴滴的认识和灵感，关键是学生自己的思想和语言。
在记录灵感和认识，形成文字的同时，要引导学生遵循一般的文章写作规范。这儿所说的一般写作规范是指：按文章意思进行分段，每段的开头空两格。
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三、一点通：让灵感永不丢失——保存文件。
初次接触文件的保存，可能学生还不能理解文件的作用和意义。只要引导学生观察文件存放的位置、能够起个名字保存下来即可。仅是让学生初步的感性认识，不必深究文件必须存在哪儿，文件名该怎么起等问题。 四、去探索。
1、从记录灵感到记录趣言妙语，异曲同工，只是让学生有更多的选择，体现探索活动的多样性和开放性。
2、为爱读书的同学提供选择，记录读书感想，同时也引导学生要学会分享思想、交流信息。
3、引导学生养成观察事物、记录信息的习惯。 五、加油站。灵感来了随时加——往文件中添加内容。
将灵感保存到了文件中，那么当灵感突然到来的时候，还能记录进去吗？带着这个问题，让学生去探究如何往文件中添加内容的方法。操作很简单，只是看问题的角度变了，由操作变成了对信息的添加处理。 六、课堂小结。
简单总结本课的学习内容。顺便了解一下“知识卡”中关于仙人球的知识。 板书设计：
第12课 思维灵感随手记
随手记录灵感
让灵感永不丢失——保存文件
灵感来了随时加——往文件中添加内容
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第13课 文字修改更方便
教学目标：
1. 掌握文字删除、插入文字的基本技术，并能熟练运用这些方法修改自己的文章。
2.通过引导学生发现自己或他人文章中的病句、口头语或错字，运用自己学到的技术修正这些错误。
3.初步体验运用技术处理信息的方法和情感。 教学重点：增强学生的文字处理经验。
教学难点：体会信息技术在文字处理中的优势。 教具准备：
多媒体课件、计算机、课本等 教学过程： 一、导入新课：
谈起修改作文，每个人都感到十分头痛。有时作文需要改来改去，最后都弄得脏兮兮、乱糟糟。如今，我们学了电脑化的信息处理技术，情况分是什么样子呢？
二、新发现： 消除口头语和病句
信息修改技术其实很简单，只要熟悉了Delete键和BackSpace键的用途和用法，也就掌握了基本的修改技术。
以修改文章中的病句、口头语和错字等信息处理活动为任务，让学生在达到任务要求的同时，去掌握信息修改方法。
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三、一点通：“修补”之前先找准位置——光标的定位。
光标移动就是光标定位。光标的移动可以使用鼠标操作，也可以使用键盘编辑区中的光标移动键。
通过操作要让学生体会和理解光标定位的目的是什么。 四、去探索。
1、让学生尝试运用信息技术输入和修改自己的作文，体验信息技术在信息处理活动中的优势。
2、修改他人的作文，也是向别人学习，提高自己作文能力的一种方式。有时由于自己的一些语言习惯，可能对自己文章中的一些错误视而不见。通过阅读和修改别人的作文，也会发现自己在信息表述中存在的问题。 五、课堂小结。
简单总结本课的学习内容。顺便了解一下“知识卡”中关于仙人球的知识。 板书设计：
第13课 文字修改更方便
消除口头语和病句 Delete键和BackSpace键的用途和用法
“修补”之前先找准位置——光标的定位。
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