人教版五年级上册第六单元整体推进课 山东省昌邑市外国语学校 范卫荣
一、 单元教材分析：
这组教材以“父母之爱”为主题，编排了两篇精读课文《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》和两篇略读课文《慈母情深》《学会看病》。其中《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲不怕劳累，不顾生命的危险，在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇而感人的故事。《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》，满足了我读书的强烈愿望。《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以至于影响孩子健康成长的故事。《学会看病》中的母亲，为了培养孩子将来独立面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。语文园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。
在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱” 这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，重点引导学生从语言入手，走进人物内心，体会人物情感。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活，表达真情实感上下功夫，让习作源于生活，服务
于生活，通过习作加强与父母的沟通，理解父母之爱。 二、单元目标设计：
1、认识本单元的生字，新词。学会书写本单元要求掌握的词语。 2、有感情地朗读课文。背诵默写《“精彩极了”和“糟糕透了”》最后一自然段。
3、重点引导学生抓住人物语言，走进人物内心，体会人物情感。 4、让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。 三、课型设计：
整合课教学设计
--------《地震中的父与子》与《慈母情深》 教学目标：
1、学习通过人物的语言，走进人物内心，体会人物情感。 2、写一个片段，学会抓住人物的语言，体会人物内心。 教学过程：
一、 出示单元导读，明确本节课目标
二、 言为心声，使学生通过人物的语言，走进作者内心，去体会人物
情感。
（一） 、出示19课课题，并板书，文章讲了一件什么事？ （二） 、读《地震中的父与子》的5-12自然段，用“---”划
出父亲的话，揣摩父亲的心理活动，想一想：课文为什么要这样描写？
1、 生找句子，师课件出示
2、 自由读一遍，着重读一下父亲的话，体会一下父亲的心情变
化。
3、 逐句分析，读出父亲的的心情变化。 （三） 读《慈母情深》中人物对话描写的句子。
1、 自由读一读，想一想，这段话是在什么情况下出现的对话？ 2、 师生合作读
3、 言为心声。联系上下文想一想：从母亲的话语中，你从中
感受到了什么？
4、 母亲的话语虽然简单，此时他的内心会怎么想？ （四） 对比阅读
父亲和母亲的话各有什么特点？通过学生的回答，师总结出语言的不同。 三、小练笔
深沉是爱，赏识是爱，批评是爱，唠叨也是一种爱。想一想：在你背起书包上学的时候，在你考试成绩不理想的时候，或者在你生病的时候，你的爸爸或妈妈说了些什么？说话时又有怎样的动作呢？
附：教学课件
整合课教学设计
----《“精彩极了”和“糟糕透了》和《学会看病》 教学目标：
1、学习通过人物的语言，走进人物内心，体会人物情感。 2、观看视频，写一个片段，学会抓住人物的语言，体会人物内心。 教学过程：
一、 出示单元导读，明确本节课目标。 二、 整体感知，文章主要讲了一件什么事？ 三、 品读重点段落，走进人物内心，体会人物情感。
（一）默读课文《精彩极了和糟糕透了》1-14自然段，用“～～～～”划出妈妈的语言，用“________”划出爸爸的语言，并作简单的批注。 1、 生读母亲语言的句子，走进母亲内心，体会人物情感。 （1） 生找妈妈语言的语句，并朗读 。
（2） 再读，关注母亲的语言，从母亲的语言中你体会到了什么？ （3） 再把自己的体会带到文中继续读。
（4） 结合母亲的语言，想象一下，此时的她内心会想些什么？ 2、 生读父亲语言的句子，走进人物内心，体会人物情感。 （1） 出示父亲的话，自由朗读。 （2） 你从父亲的话中读出了什么？
（3） 带着体会到的感情放进文中，师生合作读。 （4） 结合父亲的语言，此时他的内心在想什么？
3、对比朗读：通过朗读，让学生再次感受父母爱的表达的不同。 4、成年后的理解
长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。他又会怎样来理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢？出示句子读。
（二）默读《学会看病》一文，划出描写母亲语言的句子，读一读，你从中体会到什么？ 1、生找句子并体会。
2、此时此刻，我想问问这位母亲，你为什么这么唠叨啊？ 四、小练笔
观看视频，写一个片段，抓住父亲的语言，走进人物内心，体会人物情感。 附：1、教学课件
2、视频《健忘的父亲》
阅读汇报课
——走进《亲情驿站》
一、课前准备：
《语文主题丛书》之《亲情驿站》 二、指导过程：
（一）汇报交流，分享阅读收获
1、请同学们把《语文主题丛书》之《亲情驿站》拿出来，先在小组内交流各自的阅读收获。 2、教师随堂巡视。
3、谁愿意把你读书的收获读出来与大家分享？ 4、学生汇报：