雷田小学培养学生良好自主阅读习惯
的教育研究实施方案
一、课题的提出
“教育就是养成良好的习惯”。良好阅读习惯是学好其他学科的基础，阅读习惯的培养会使孩子终身受益。新课标明确提出学校要确立大教育观，从小激发学生的阅读期待，培养阅读方法，养成阅读习惯。引导学生养成良好阅读习惯，好读书、读好书，一生与好书相伴。生理学家发现，人的百分之九十五以上的信息是通过视觉获取的，也就是说，是通过阅读获取的。这就意味着，阅读的兴趣和习惯与学习琴棋书画完全不一样，后者是一种工具性的技能。阅读的兴趣和习惯使人注意捕捉周围的信息并处理信息。阅读可以大大地丰富人的精神生活，就像前苏联教育家苏霍姆林斯基所说，“阅读是智力发展的指路明灯”。综观古今中外，综观许多成功人士，他们在早期都有很浓厚的阅读兴趣和习惯。因此，如果我们在孩子早期就注意培养他们的阅读兴趣和习惯，将使他们受益终生。
为此，《语文课程标准》作出指示，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”教师要拓宽阅读的范围，不光是学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书
籍，还要给学生推荐一些适合阅读的书籍。目前，在课程改革浪潮的推动下，我国对儿童的阅读日趋重视。近年来，我校积极地开展了各种阅读教学活动，加强了对阅读教学的探索和研究。但是在阅读的策略指导方面我校仍然存在一些不容忽视的问题。经调查目前我校多数学生喜欢看卡通、漫画等小说，而阅读科技类书籍及报刊杂志的学生相对较少。另外，学生的阅读缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”，其次从阅读时间来看，绝大部分学生平均每天阅读的时间不足30分钟。总的来说，当前小学生的阅读习惯主要存在以下问题： ①阅读面较为狭窄，主要是漫画书和儿童故事书及学习辅助类书籍较多，内容比较单一。
②阅读方式单一，主要以书面阅读为主，以课本为主。 ③阅读量少，许多学生每天没有固定的阅读时间。 ④少数学生不知道什么叫阅读。
这些情况，都制约了小学生的自我发展，而世界各国都在加快教育改革的步伐，尤其重视学生的课外阅读，力求使读书从知识积累过程转变为科学的研究过程，以培养社会所需要的高素质人才。 所以，在小学生中有必要开展以培养学生阅读能力为主的研究。学生没有形成较好的阅读习惯和较强的阅读能力。究其原因，一是受应试教育的影响，考什么教师就教什么，学生就练什么，一切围绕考试转，功利化的阅读教学目标指向挫伤了学生的阅读兴趣，使学生难以接触到适合自己阅读的优秀读物；二是目前小学生的课业负担仍然偏重，学生手中多以各种作文选及练习册为主，可供小学生独立
支配进行阅读的时间相对较少；三是电视媒体，网络对儿童的文本阅读也产生一定的消极影响，深受学生喜爱的各种优秀的儿童读物很难走进学生的生活世界。 二、课题的概念界定
阅读习惯就是在阅读中让学生自由、主动、愉快地阅读、学得阅读方法，学会自能读书，形成良好习惯，不断地提高阅读能力和综合素质。
三、研究目标及理论 （一）研究目标
1、探索培养学生的自主阅读方法途径，培养学生自主阅读的意识，形成自主阅读的能力，养成自主阅读习惯。
2、继承我国阅读教学 的优良传统，吸取现代阅读教学的成功经验，结合本校教学实际，提高学生阅读质量。
3、积极拓展阅读资源，开发自主阅读材料，让儿童在自主阅读中提高阅读效率。 （二）理论依据 1、构建主义理论
皮亚杰认为认识是一种不断的构建，在此基础上发展起来的构建主义教学理论认为，以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动构建。 2、现代教学理论
现代教学是以主体教育观为理论核心，以学生生动活泼主动
发展为内容的现代教育意识，教育要改变学生就必须首先让学生为主体去活动，在学习中完成对象与自我的双重构建，实现自我发展。 四、研究内容
我们的课题研究重点放在小学生良好的课外阅读习惯培养方面。通过两年的研究与实践，把本校学生培养成“好读书、读好书”、有良好的阅读习惯、有较强的自主学习能力的“知书达理”的文明人。 五、研究过程
第一阶段：酝酿准备阶段（2010.9—2010.10）
a、搜集研究资料，制订《培养小学生良好阅读习惯的研究（课题方案）》
b、落实课题组人员。参与研究课题动员会议；组织相关成员学习相关理论。
c、相关成员大量搜集相关资料，了解相关课题的国内研究动向，提升自身研究层面。
d、参与相关阅读的科研课题组，参加相关培训。阅读相关书籍，把握课题的最新研究水平。定期在课题组内组织交流学习。 第二阶段：设计阶段（2010.11—2011.2） （一）学生培养 1、培养自主意识
长期的教学定势，造成孩子们学习具有极大的依赖性。老师教，学生学”的思想惰性牵制着孩子们学习的热忱，学习的积极性仅仅表现为机械的死记硬背，学生们为成为一个个优秀的知识容器而努
力着。自主的意识的缺乏，使儿童的自我发展潜能处于呆滞状态，自我发展区域处于一个空白状态，这是长期应试教育积淀的学习者毫不知觉的悲哀。相依相存，儿童自主阅读更处在零起跑线上,是一块未被开垦的处女地。对症下药，自主意识的培养，是一个亟待解决的问题。只有掀开这块绊脚石，才能打开“自主阅读”的大门.在实施新课程的第一个学期，课题组成员努力探索出从激发儿童兴趣入手，培养学生自主阅读意识的方法途径。 （1）创设情境，直观激趣
低年级儿童的形象思维占主导地位，他们总是对直观具体的东西感兴趣。在课堂教学中，我们特别注意利用现代教育媒体，发挥信息技术的优势，利用现有教育资源，创设生动具体的情境激发儿童的兴趣。
（2）比比争争，兴趣盎然
争强好胜是儿童的天性，在教学中把儿童喜欢的竞争机制引进来，必然能极大调动儿童的兴趣，使其拥有旺盛的精神，饱满的热情和积极的态度，面对整个学习，因此在教学中我们设计适宜的竞争，激发自主阅读兴趣，设立当堂评选“朗读娃娃”；每周进行一次诵读竞赛；每月进行一次“故事大王赛”等。丰富多彩的课内活动让孩子们兴趣盎然，在读读比比、评评选选的活动中，产生自主阅读的强烈兴趣，是浓浓趣味让他们有了主动学习的意识，产生了主动阅读的愿望。
（3）实践体验，乐此不疲