六、拓展延伸
1、出示长方形模型，提问：把一张长方形纸剪成大小相等的两块，你能想出几种剪法。
2、请学生拿出若干张长方形，实际动手剪一剪
3、进一步启发，激励学生，这道题还有其它解法吗？并再一次让学生实践剪一剪，结果有学生发现了新的剪法。 七、单元小结
本单元结束了，你想说些什么 板书设计：
图形的拼组整理与复习
教学反思：
在进入新知的学习中，我要求学生帮助图形宝宝分一分，学生的情绪再次高涨，立刻投入到小组活动中，把这些物体进行分类。让学生大胆地尝试将“形状相同的物品”放在一起，培养了学生观察、比较的能力，初步认识了各类物体外观形状。分类时还采用了小组合作的方式，这样即使学生在交流中得到互补，又培养了学生的合作意识和能力，同时又体验了合作成功的喜悦。
认识图形（二）复习题
一、填空：
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1、正方体有（ ）个侧面，每个侧面都是相等的（ ）形；长方体有（ ）个侧面，对面都（ ）。
2、摆一个正方形，最少需要（ ）根火柴，摆一个长方形最少需要（ ）根火柴。 3、正方形有（ ）条边，它们都（ ）；长方形有（ ）条边，对边（ ）。正方形和长方形都属于（ ）边形。
4、用手摸一摸，圆柱上下两个面，它们的大小（ ）。 5、用2块完全一样的正方体可以拼成一个（ ）。 二、我会判断。
1．对的画“√”，错的画“×”．
（1）用8个小正方体就能拼成一个大正方体．（ ） （2）乒乓球、足球、篮球的形状都是球．（ ） （3）一张纸是长方体．（ ） （4）老师用的粉笔是圆柱形的．（ ）
（5）两个一样大的正方形可以拼成一个长方形。 （ ） （6）长方形就是正方形。 （ ）
（7）两个三角形可以拼成一个四边形。 （ ）
2．判断下图中哪些是长方体，哪些不是（是画“√”，不是画“×”）．
（ ） （ ） （ ）
3．判断下图中哪些是正方体，哪些不是（是画“√”，不是画“×”）．
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、数个数。 1、
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（ ）个三角形 （ ）个三角形 2、
（ ）个长方形。 （ ）个正方形
五、它们折出来是什么样子？连一连
六、数一数，填一填。
七、补墙砖问题。
（ ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ）
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（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ）
第二单元 ：20以内的退位减法
一、单元教材分析
本单元学习的主要内容有两个：1十几减几需要退位的减法，2用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。
二、单元教学目标
1、 使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的退位减法。
2、 使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。
三、单元教学重点：20以内退位减法的计算。
教学难点:用加、减法的关系,计算20以内退位减法以及解答应用题。 四、课时安排: 13课时
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第一课时 十几减9
教学内容：教材第10页 十几减9 教学目标：
1、初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目； 2、掌握十几减9的计算方法，能正确进行十几减9的计算。 3、培养学生初步的推理能力。
教学重点：掌握十几减9的算法并能正确进行计算。
教学难点：理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。 教学用具： 学具盒 教学过程：
教学过程 一、复习 1．口算。
9十3 9十7 9十4 9十6 9十9 9十2 9十5 9十8 2．在括号里填上适当的数。
9十( )＝12 9十( )＝13 9十( )＝14 9十( )＝15
9十( )＝16 9十( )＝17 二、新授
1、创设情景，揭示课题。
师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生
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