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图表法在初中历史教学中的运用
作者：唐启坤
来源：《速读·中旬》2014年第03期
历史课，可谓涵盖古今中外，上下几千年，信息量大，内容纷繁复杂；其二、历史课虽课时短时间紧，但任务重 ，内容并不少；其三、历史课本内容相对比较枯燥，不够生动活泼，教学难度较大；加之考试份量不多被视为所谓的副科，处境十分尴尬。作为历史教师，如何在宝贵有限的时间内，在处境较为不利的情况下完成教学任务，让学生把握学习要求？ 本人认为图示表格法倒不失为一种行之有效的方法。
图示表格醒目、直观、系统。无论在预习课、讲析课、还是在总结课、练习课以及复习课，运用它均能收到较为理想的效果。
在教学中编制表格、做图示等，既能大大激发学生的学习兴趣，加强学生对教学内容的理解对教学要求的掌握，培养学生对比、概括、记忆等诸多能力，更能显著提高其学习质量与效率。下面就本人对图表法在历史教学中的运用谈谈自己的一些浅见。 一、运用图表能化难为简，一目了然 浅谈促使学生 “主动参与地理教学”的条件 杨霞
（内蒙古巴彦淖尔市乌拉特后旗第一中学015543）
所谓“主动参与教学”就是学生从自身角度出发，积极主动的学习知识，是实现现代教学目标最有效的方法。让学生通过“积极的学习活动”达到自己去听、去看、去做、去理解、从而掌握如何获取知识的方法。主动学习是可以“把学习变成学生主动性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程”，让学生体验到学习中的快乐，充分发挥学生的潜能，展示学生的个性，激活学生创新的能力。 一、主动学习的外在条件 （一）学习氛围的吸引力
学习氛围泛指学习环境和群体学习气氛，它对学习活动的影响不言而喻，“孟母择邻”的故事在中国家喻户晓。如果说孟子的成功是利用了良好环境的影响，那么在学校课堂上，学生之间、师生之间的影响也尤为重要。在地理课开学的第一节课，我总是要将地理学前沿的人物向学生做全面介绍，以榜样的力量吸引学生，创造追求理想的地理学习总动力，这样一来新入学