书包每个40.5元、钢笔每支12.8元、文具盒每个7.2元；如果给你带50元、20元、10元纸币各一张，每次只允许买一件商品，请你决定要买的物品，应拿的钱数，并想想可以提出哪些数学问题？这样开放性问题的设计紧密地与学生实践活动相连，他们不知不觉地运用了平常的生活经验去解决问题，使学生感到自己的生活中也充满了数学。
《小学数学生活化研究》是我开始研究的第一个课题，在研究学习中我对课题研究工作的意识逐步形成，并且掌握了课题研究的一般方法。同时也让我明白：一节好课以“真实”为底线，我们要在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习数学，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题。
2. 《小学数学低年级培养学生问题意识的研究》让学生敢问 会问 善问
本课题研究从立项审请、研究实施到结题，我参与了整个研究过程，从2009年到2011年历时两年，通过两年多的研究实施与课堂教学相结合，学生的参与意识、主体作用得到了充分的体现，他们的数学素养明显提升，各方面的能力得到了提高，同时也为后继的学习打下了坚实的基础。具体表现：
1．学生敢问：即自己有了想法、问题、建议等后，有胆量把这些问题提出来，勇于发表自己见解，有“打破沙锅问到底”的探索精神。《一位数除两位数笔算》
2．学生会问：能主动发现问题，提出问题，萌发猜想；并能综合运用自身经验和生活经验进行系统分析、整理、归纳，理解信息，能广泛收集
各种信息，从各种信息中提出有价值的问题。《两位数加两位数连续进位加法》
3．学生善问：善于抓住问题的实质，根据教学的实际情况和自己的学习状况，从不同角度探索知识，寻找方法，能积极进行独立的、有创造性的思维活动；不拘泥于接受答案，善于质疑问难，善于自我反思，敢于向老师的答案挑战，探求解决问题的方法，形成对问题的独立见解，并有一定的深度。在教学《用计算器探索规律》
通过我们的课题研究与实施，改变了学生的学习方式，以问题为主线，变被动地学习为主动地学，培养学生的逻辑思维能力，同时促进学生的形象思维的发展，并使学生思维向敏捷性、创造性、独立性和批判性发展，充分发挥学生的主体作用，为学生的终身学习奠定基础。在课题研究中也促进了我们自身教育观念的更新，增强了科研意识。在研究中的大胆实践，勤于探索，对现行《课标》中关于“两能”的要求有着深刻的认识。 3.《应用尝试教学理论 探究学生自主学习的方法》让我们的课堂真正“以学定教”
课题研究实施中，我们将课题研究与课堂教学研究相结合，在整个尝试教学实验研究过程中，一边实践一边总结调整研究方向，在尝试教学基本操作模式的基础上，结合教材的编排意图和新课标的教学理念，把情境教学、合作教学与尝试教学互相结合、互相补充、互相融合，形成了具有鲜明特色的尝试教学模式。
通过实验研究，学生已养成了自主学习、主动探究、合作交流等自觉学习的意识，我们要求学生写尝试学习数学日记，记录尝试学习过程中的收获、感受，三年来学生的自主学习习惯基本形成，学生自主学习、主动探究、合作交流、语言表达、质疑问难的能力增强了，学习的热情得到了很
大提高，尝试学习充分尊重学生的有知识经验和认知能力，引导学生走上了主动学习之路。如《除数接近整十数的笔算除法》
尝试教学课题的实施，不仅提高了学生的自主学习能力，同时也提升了实验教师的教学能力。在不断的反思与实践中，我掌握了尝试教学法的精髓，能将“学生能尝试 尝试能成功 成功能创新”的核心理念较好的贯穿于日常的教学中，学生能尝试的放手让学生去尝试自学，在尝试中体验成功，实现自我提升。尝试教学模式，使我们的教省时有效，学生学得积极主动，课堂效率大大提高，学生的思维得到了拓展升华，凸显了学生的主体地位。做为实验教师，我于2011年10月，在全市首届“尝试教学法”实验老师说课大赛中，荣获“特等奖”；于2011年12月，市尝试课题组结题验收活动动中送教下乡至顺利实验小学，得到了课题组专家和与会教师的一致好评。除了在课堂教学中取得一定的成果，在实验教师的教学设计、课件制作、论文撰写也取得了不少荣誉，分别于2010年7月,在全国第六届说课大赛暨论文评选中获得了教学设计获一等奖、课件评比二等奖；2011年5月，在2011中国教育系统优质课、课件、论文全国评选活动中荣获论文二等奖、课堂实录荣获二等奖。
以上三个课题已经结题，但课题研究中的精髓已经深深地融入了我们的每一堂课中，课题研究的理念早已根植于我们的数学课堂，结题并不意味着研究的终结，我们将会把研究中的所得不断的深化并升华。
三、课题研究促进个人专业素养迅速提升
接下来，我想结合多年来的课题研究，谈谈课题研究对我们一线教师的价值和作用。这些年在课题研究实施中，我不断地学习，不断地反思，
不断深化自已的教学理念，研究实践促动了自身专业能力的提高，促使个人专业素养迅速得已提升。为了做好课题研究工作，我从以下几方面来提升自已的学科素养：
1.强化数学专业知识夯实基础。
在课题研究期间，为了清晰地了解小学数学教材呈现的知识结构，我手边总是存放着小学1—6年级的所有数学教材，为自己在教学中遇有疑惑随时学习提供了方便，同时我也在假期中常常学习研读高年级的教材，尤其是学校决定让我带着本届学生上六年级，我从学校图书室借了高年级的教学参考书，认真的钻研高年级的数学教材，现在我对小学六个年级的数学知识以及每一个年级学生要达到怎样的水平有清晰的了解。为了教学中与高一层次的数学知识衔接的更为紧密，我借齐了7—9年级的数学教材，利用假期和业余时间学习，使自己不仅仅局限在自己经常一直任教的知识结构，能用发展的、前瞻性的眼光来看待自己的教学，为学生的进一步学习打下扎实的基础。
拥有这样的想法，有感于一次公开课教学活动，我执教了一年级上册的《5、4、3、2加几》??在课后评课时虽然我得到了那位教研员很高的评价，但从这位资深教研员的评价中，也看到了自己的不足，我只盯着当前所教学的教材，加法交换律我并不是不知道，只是我当时没想到，原因是我多年来一直从事低段教学，从来没有认真的钻研过高年级的数学教材，课堂教学中我虽然渗透了加法交换律，可我做为执教者却没有发现，而被评课者认为是一大亮点。还有一次是在去黑龙江国培时我执教了《分数的初步认识》研讨课??在遭遇这样的尴尬之后，我开始反思：自己的日常
教学中有多少知识点没能抓住适宜的教学时机为学生渗透，从那时起我开始认认真真的学习钻研高年级的教材，很多知识点并不是我们不知道，因为太长时间没有接触，会导致我们想不到。在课堂上，只有我们看得更远，我们的学生才可能走得更远。做为数学教师只有对所教的学科知识体系有了深入的了解，才能设身处地的站在学生的位置来看待教材，使自己的教学真正切合学生的实际需要，促进学生的有效发展。
2.广泛阅读提升理论素养，为课题研究导航。
多读书是提高学科素养的一个重要方法，作为一名当前形势下的小学数学教师要利用业余时间多阅读有关小学数学教育教学方面的书刊。如“课程论”、 “小学教育论”、 “小学数学教学设计”、“小学数学教育”、“小学数学教师”等理论书籍和期刊杂志。课题研究实践中，我结合自己研究工作中遇到的问题有针对性的读一些教学专业书籍；尤其在实施一个新课题研究之前，通过搜集杂志上的一些相关资料和网络阅读使我对课题研究有了方向，不在茫然。
多年来，我一直是《小学数学教育》的忠实读者，到2013年连续订阅9年，因为它给我带来了教改最前沿的信息和理念，从中我拜读了不少小学数学专家的文章，有曹培英的、郑毓信的??，郑毓信老师的很多文章对处于课程改革中的一线教师提出了新的要求，如《做大气的数学教师》、《数学还是那个数学吗？》、《小学数学问题解决的教学研究》系列专题、空间与图形方面的专题，每逢读到她的文章我总是能够回头审视自己的不足。给予我更多启示的是一些一线草根教师的文章，有教学所得、课题研究成果、教学成功的精彩案例，他们的文章与我们的教学是最贴近的，总