研和教学，不注重政治理论学习，有时会在课堂教学和学术活动中带着个人色彩，对党的路线方针政策发表不负责任的言论，给学生以错误的导向。其次，部分高校教师道德水准低下，敬业精神淡化。在市场经济的冲击下，少数教师不能妥善处理“义”和“利”的关系，人生观、价值观发生了偏差，只是把教师这份职业作为了自己的一种谋生手段，在工作中积极性不高，甚至将本职工作看成了“第二职业”，主要利用自己所学到的知识和一技之长参与“市场竞争”，进行赚钱，这极大的损害了高校教师的形象，也给高等教育的健康发展带来非常不利的影响。第三，有的高校教师在教学过程中重视科学教育轻视人文教育。当前大学生群体普遍面临环境适应、学习成才、人际关系、交友恋爱、求职择业、人格发展、情绪调节等方面的问题。有的高校教师认为只有向学生传授科学文化知识才是“正当”的“份内事”，完成了教学任务就是完成了自己的职责。认为做学生的思想品德教育工作是“没学问”的“份外事”。在日常的教学工作中，只注重对学生科学知识的传授，只管学生的专业知识成绩，不管学生的思想品德状况，与学生沟通不多，对学生关心不够，有的老师甚至在课后都不认识自己的学生，更谈不上对学生的关爱。这不利于学生培养全面的素质。第四，部分教师缺乏诚信的学术态度。学术道德和学术规范是保证学术正常交流、提高学术水平，实现学术积累和创新的根本保障。高校教师肩负着科学研究、技术创新的重大责任。部分高校教师学术活动中道德失准、行为失范的问题却时有发生，这不仅损害了学校的名声，还给我国经济建设和社会发展带来了不良的影响。 3.2高校教师职业道德存在问题原因分析
部分高校教师职业道德存在问题，并不仅仅是教师个人的原因，还存在着其他方面的原因。 3.2.1社会原因
当今社会正处于计划经济向市场经济的转型时期，整个社会的价值取向呈现出多元化和复杂化，市场经济在使我国取得巨大发展成就的同时也给社会带来了一些负面影响，如个人主义、急功近利等不好的方面。在市场经济条件下，人们普遍重视物质利益，追求利润最大化，致使许多人自我利益膨胀、本位主义滋生。社会贫富差距的拉大，合理分配体系尚未建立，高校教师总体来说待遇偏低，加上买房、医疗、子女教育等经济压力，再加上“学术”与利益的挂钩，以及不健
全的职称制度、考评制度，使得某些老师为了最大化自身的利益，一心忙于“科研和论文”，有时为了自己的前途甚至不惜丧失道德底线，不遵守学术规范。 3.2.2师德建设存在误区
虽然近年来教育部已先后出台了《关于学术道德建设的若干问题》、《关于进一步加强和改进师德建设的若干意见》等多个文件，但是政策贯彻落实不到位，存在着一定的形式主义。很多高校过多关注的是教师的教学效果和学术成果给学校带来的声誉和利益，往往忽视师德的重大作用，并且在师德建设过程中，重视不够，投资太少，并且在各项荣誉评选中高校师德一票否决制有时就是一句空话，对师德奖惩力度不大，相对来说师德建设成效不明显。 3.2.3自身原因
高校教师自身素质是影响师德建设成效的最根本的内部因素。当前，高校教师队伍结构越来越年轻化、高学历化和高职称化。随着高校的改革和发展，大批的硕士、博士毕业生进入了高校，并很快承担起高校主要的教学和科研任务，成为高校教书育人的主要力量。他们有较系统的专业知识，思维敏捷、思想开放、勇于创新，有热情、有干劲，为高校注入了新鲜的血液，也给高校的发展带来了生机和活力。但是，大多数年轻教师都没有经历过磨砺，缺乏吃苦耐劳的品质和艰苦奋斗的精神，他们极易受不良风气的影响，极易重物质而轻精神，再加上高校在师德建设中也是重制度约束，对青年教师的入职教育和职后教育等流于形式，致使有些青年教师，职业信念淡化，职业责任感不强。有的教师为了在科研中多出成果，为了早评职称，就会急功近利，做出一些有悖师德之事。
四、 高校教师提高职业道德修养的途径
爱，是师德之魂，然后在这个基础上将责任教育放在师德建设的首位。责任，是一个成熟的人对自己的内心和环境完全承当的能力和行为。一名人民教师，他的责任无处不在，如果没有责任意识，就不会明白自己的职守，不会明确自己肩负的历史使命，也就办不好教育。因此，我们必须知责任、明责任、负责任、尽责任。我们处在一个知识爆炸的时代，我们面临的教育对象是国家与民族的未来，教师惟有不断的自我发展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育这神圣的
职责。 4.1加强理论学习
高校教师必须参加相关的思想政治教育和道德教育，坚持以科学的理论武装自己，树立正确的人生观、世界观和价值观。通过思想教育和道德教育结合，可以认识到高校是社会主义精神文明建设的重要阵地，担负着培养社会主义接班人的重任。因此，高校教师必须具有坚定的社会主义信念，具有过硬的思想作风和高尚的思想品质。这就要求教师要认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和 “三个代表”重要思想，以 “十七大”精神指导和充实自己，提高自己的政治素养，从政治高度认识提高自身师德建设的重要意义。 4.2投身实践
社会主义教师道德修养是以社会实践为基础的。实践是师德修养的目的和归宿；实践是检验师德修养客观效果的唯一标准。实践是师德修养水平不断提高的动力。因此，教师进行道德修养必须投身于社会实践，在通过职业道德修养的系列理论学习中深入教学实际，顺利走上讲台。基本的途径可概括如下： 4.2.1热爱工作
德国现代文化学者普朗格指出：教育的基本任务在于：将人性引入文化体系中，通过传递文化、体验文化，培养具有文化素养并能创造文化价值的人格，促进文化生命个体的形成。教师从手执教鞭的那一刻起，已经肩负神圣的职责和历史使命，“人类灵魂的工程师”是世人对这一职责无比的褒奖，热爱本职工作，兢兢业业是教师职业道德修养的基础。 4.2.2热爱学生
教育即育人，教育的根本目的使人类文化得以保存和延续，使个人得以教化和成长。 “衣带渐宽终不悔，为伊销得人憔悴。”教师做到要热爱每一个学生，并不是一件容易的事情，只有一视同仁，毫无保留的大爱，才能赢得所有学生的认可和尊敬，这是真诚沟通的前提。大学是启迪、开发、创造、解放人性的藏所，大学生充满悟性，有韧性，有理想，有思想，教师只有充分发展每个人的能力和个性，才能为发展的社会提供各行各业所需的高级专门人才。 4.2.3热爱专业
斯贝尔指出：“对一切人文的或社会性的职业来说，大学教育奠定了两个基
础：一是种下了未来一生思考、求职的科学幼苗，而是在求知时会关注一切可知的想象。”大学教师是学生学术的引路人，大学所教授知识具有高深性、前沿性和探索性，只有成为本专业学习和研究的专家，具有广博丰富的知识结构，才能有效组织与知道学生的学习活动，带动和激发学生的学习兴趣，启迪学生的思路，开掘学生的智力，形成教学相长的伙伴关系。陶行知先生说：“我们要继续不断地学，才能继续不断的教。”教师应该有终身学习和不断创新的专业精神。 4.2.4努力提高自我修养，健全人格
和品性是可以产生共鸣的，法国教育家第斯多惠说：“教师所奉行的宗旨在于培养人类德行，他要为它贡献出自己整个心灵，它牢牢地约束住教师。”教师教给学生的不仅是专业知识，还有人生态度，行为准则。上行下效，教师在教学工作中要严于律己，宽以待人，孜孜不倦，才能给学生树立好的风范，培养出优秀的学生。
4.3展开批评与自我批评
“人非圣贤，孰能无过？”谁都难免有过失。通过批评与自我批评，不仅可以洗刷思想上的灰尘，还可以提高自己辨别是非、荣辱、美丑的能力，是个人成才、实现人生价值的重要条件。要使批评与自我批评取得好效果，需要正确认识和处理批评与自我批评的关系。批评是帮助别人认识和纠正错误，自我批评是认识和纠正自己的错误。它们都是认识和纠正错误的手段，相辅相成。
一方面，要勇于和善于批评。对于教育领域、社会生活中的那些违背人民利益，违背社会主义道德，违背道德规范的行为，要采取严肃认真、与人为善的态度进行批评；在方法上要实事求是，以理服人。另一方面，要特别提倡自我批评，严于自我解剖。事实证明，一个人自我批评的自觉性高，对自己要求严，进步就快，道德修养的效果就好；反之，缺乏诚恳的自我批评，无自知之明，就会停步不前，甚至走向反方向。
道德修养中的批评与自我批评，相对而言，自我批评更重要。那么，怎么样才能更好地开展自我批评呢？
首先，对自己的思想道德提出高标准、严要求。也就是“立志”，立下决心，做一名具有高尚师德、献身教育的优秀人民教师的决心，这是攀登师德高峰的起点，也是克服师德修养过程中各种艰难险阻的精神动力。一个人民教师只要对自
己的思想品德修养立下了一个高标准，那他就会更加严格要求自己，不断进步。在这方面，许多杰出前辈和优秀教师已经为我们树立了光辉榜样。
其次，要正确认识自己。有了自我认识，道德修养就有了目标和前提。当然，要正确地认识自己的缺点和不足是很不容易的。
除了自我认识之外，还需要很好地听取别人的意见。所谓“当局者迷，旁观者清。”最好多问问别人，别人提的意见，“有则改之，无则加勉”。要抱着虚怀若谷的态度。教师要接受领导、同事的意见，也应该多接受学生的建议。学生与老师的关系很密切，教师的一言一行、一举一动都在学生的注视之下。教师应该善于从学生的反馈信息中，审视自己，反思自己，寻找不足，加以改进。同时，学生的身上一些可贵的品质，教师也应该有意加以学习。
再次，要善于控制自己或“战胜自己。”道德修养过程是一个漫长的过程，克服自己的缺点和不良习惯，不是一朝一夕的，要坚持不懈，持之以恒，具备坚强的意志和毅力。因此，要从大处着眼，小处着手，长期努力。良好的道德品质和思想作风，是从一件一件小事上培养起来的。所以，教师的道德修养也应该从点滴做起，从小事做起，循序渐进。
结束语
高校教师的职业道德是高校教师从事高等教育职业必须要遵守的行为规范，也是衡量其履行职业义务、职业责任水准的重要尺度，更是高校教师实现职业价值、职业理想的重要保证。“亲其师，信其道”，学生会在潜移默化中受到老师的影响。作为高校教师而言，其特殊的职业特点和目的，决定了高校教师应从各方面努力提高自己的职业道德道德品质，加强自身修养，才能无愧于灵魂工程师的光荣称号，打造优秀的高校教师形象。也才能正确履行高校教师的职责，为具有中国特色的社会主义建设，贡献自己的一份力量。
[参考文献]
[1]陈喜玲.高校青年教师职业道德现状及对策研究[J].教育与 职业,2006,(23).
[2]赵笑燕、甘华良、周斌.高校青年教师师德建设浅谈[J].河南教育(中旬).2011年02期.
[3]杜峰.论高校教师职业素质的培养[J].教育与职业.2011年03期. [4]李太平，《高等学校教师职业道德修养》[M] 湖北人民出版社，2011:17.