第三课时 教学目标：
感受中华民族的智慧和才干，增进学生的民族自豪感。将对祖国科学文化的热爱，转化为继承和发扬中华民族创造精神的内动力。粗略了解中医学的相关知识，熟悉历史上的几位名医。了解中国历史上中华民族在科学上的重要成就。 教学准备：
１、 教学课件或相关图片书籍。 ２、 布置学生查找中国历史上的名医和科学家的资料。 教学过程：
一、认一认，猜一猜
１、 通过课件展示几幅中药图片，学生猜一猜药物的名称。 尽量选择一些学生相对熟悉的或趣味性较强的中药，如：
龟板 滋阴潜阳，益肾强骨，养血补心。用于阴虚潮热，骨蒸盗汗，头晕目眩，虚风内动，筋骨痿软，心虚健忘。
蝉蜕 疏风热，透疹，命目退翳。息风止痉。
侧柏叶 凉血止血，生发乌发。用于吐血，衄血，咯血，便血，崩漏正血，血热脱发，须发早白。
枇杷叶 清肺止咳，降逆止呕。用于肺热咳嗽，气逆喘急，胃热呕逆，烦热口渴。 ２、学生猜对后，教师简述此药物的功用，如猜不出，教师点击图片，出示相关提示文字。 有条件的可以购买几味真的中药或采集几株药草，让学生摸一摸，闻一闻，亲身感受一番，然后再猜。
三、 中华名医故事会
１、教师提前收集一些中华名医的介绍和小故事，制作成网页，让学生上网浏览，从中选择一个在全班讲一讲。也可布置学生课前收集相关资料，将资料带到班级交流。 ２、 读教材第９１页李时珍的介绍，加深了解。 ３、 完成教材第９１页填空 三、我来试一试
１、从刚才同学们的讲的故事中，我们知道中医不仅药物独特，而且治疗方法也别具一格，有推拿，脉诊、针灸等等，这些都是祖国医学宝库中的瑰宝。
２、让我们也来试一试，当一回小小中医师，为你的小伙伴把把脉，推拿几下。 ３、学生动手体验。
４、 教师利用投影或课件提供帮助。
中医诊断之\望闻问切\：望者，看形色也；闻者，听声音也；问者，访病情也；切者，诊六脉也。
穴位：天河水
位置：前臂内侧正中，自腕横纹，约推１００～５００次 主治：发热，烦躁不安，口渴，口舌生疮，惊风等一切热症。 ５、 说一说你通过刚才的尝试后有什么发现或感受。 读教材第９０页第二段文字。教师小结：时至今日，祖国古老的中医药学仍保持着青春活力。往往在令西医束手无策的疑难杂症面前，中医却能药到病除。我们有理由相信，古老的中医药学必将会越来越为世人瞩目。 四、知识强答赛
１、祖国悠久的历史。灿烂的文化，也孕育了一系列的科学发明创造。请大家参考课文和你带来的资料（有关中国历史上的杰出科学家的相关知识），每人自己出道题目，我们进行一场知识抢答赛。
也可由教师提前搜集一些有关历史上的杰出科学家的相关知识制作成网页，让学生上网浏览，从中选择一个知识点出一道题。
２、学生出题并抢答。教师可适当奖励答对的学生。 题目举例：
（１）为了纪念、表彰我国古代两位科学家对世界科学的技术的伟大贡献，国际上把月球表面的两座环行山分别命名为什么？ （２）\大明山\是谁创造的？
总结：中华文化博大而精深，中华民族勤劳而智慧，正是\江山代有才人出\各领风骚数百年\
第四课时 教学目标：
通过学习,了解古老的汉字经历几千年仍具有很强生命力的原因,体会出汉字不仅是一种传情的工具,还是维系中华民族的根,感受祖先创造出这种表意文字的高度智慧. 教学准备:
1、 原始部落劳动场景图 2、 \虎\字演变进程的字卡，\写\字演变进程的字卡 3、 古体象形会意字字卡 4、 不同风格的书法作品 5、 人民币 教学步骤： 一、 导入
1、 出示原始部落图。 这幅画画的是什么？ 2、 你们认为原始人在太阳落山之后回到自己的洞穴中会不会读书写信？为什么？（不可能！因为没有汉字）
3、 没有汉字，祖先们子女们记事呢？你知道哪些古人的记事方法？（在树上刻符号，收集木棒，结绳记事??）
4、\结绳记事\能不能满足人们的生活需要？
当\结绳记事\不能满足记录交流的需求，汉字就产生了。
5、\结绳记事\并不是文字，那么文字是什么时候产生的呢？又是怎么发展的呢？ 二、汉字的演变过程 1、同学们在课前都收集来了一些有关资料。现在就请同学们互相交流一下汉字的演变过程。（板书：汉字）（教师巡视）
2、请一组上黑板板书汉字的演变过程并口述。 3、全班交流更正或补充，指名交流了解到的资料。 4、教师统一正确答案：甲骨文（原始）、金文（殷商）、小篆（秦李斯）、隶书（汉代）、草书、楷书、行书。
5、以\虎\字演变过程为例，模拟汉字的演变过程，一步步出示甲骨文\虎\、金文\虎\、小篆\虎\、隶书\虎\草、楷、行\虎\，让学生猜这是什么字，渐示谜底。
6、刚才你们是怎么猜出\虎\字的？（很像）形象性就是汉字非常重要的的一个特征。像这样的汉字还有很多，在来猜猜看？出示\马\的演变字卡。（是不是非常像）
7、并不是所有的文字都能一眼看出它的意思？出示一系列古体象形、会意字。如：人、手、鼻、云、门、车、木、采、水、川、山、鱼、牛、羊、鹿。
8、刚才我们用了几分钟的时间模拟了一个字\虎的演变过程，但实际上文字的发展史一个十分缓慢的艰难的过程。每个汉字的演变都是个美丽的故事，都是祖先们聪明智慧的结晶。汉字的生命力之所以不断强大，也是正因为它是随时代不断发展变化着的。 9、学生交流自己所知道的有趣的汉字知识（旦、刘、歪、尘、田??） 三、欣赏感悟
1、中国的汉字真是非常地神奇，就连许多外国朋友都会迷恋它，下面我们一起来看一下教材第94页下方一位名叫林西莉的瑞典女士眼中的汉字。
2、现在开设汉语的国家已经有85个，越来越多的外国人爱上了这美丽的文字。更有一些外国朋友漂洋过海，来中国学习书法艺术。下面我们就一起来欣赏几幅书法作品。 3、（配古乐展示隶、草、楷、行个字体，感受汉字的造型美）这些书法作品或端庄秀丽或沉稳大方，或潇洒飘逸，体现了汉字极强的表现力和深厚的文化底蕴他。中华文化博大精深，汉字也有它的表情。书法作品创作也是一种文化的体现，今年北京奥运会会徽的宣传中，那位手持毛笔的白衣女子已传达了一种中国气质，而奥运会会徽本身更是中国汉字走向世界的一个典范。
4、出示2008年奥运会会徽，师生共同交流、表达感受。 四、感受汉字的特点 1、学生讨论、交流。
2、教师诠释、补充、点拨（古老，形象性，美观，有很强的生命力）。
3、汉字有那么多的优点，又形象，又漂亮，又意蕴丰富，但是在我上小学的时候我的老师曾经对我说过随着电脑时代的到来，汉字将逐渐衰亡。真的是这样吗？这个老师可不容易说服。现在我就是那个老师，你们想办法让我赞成你们的观点。
4、你们现在都是用什么方式打字啊？刚才你们说的都是键盘输入，现在汉字也可以通过语音和手写输入了。 5、时代发展到今天，汉字依然有如此强大的生命，不能不说是种奇迹。能说说你的感受吗？ 6、现在请同学们看第95页的最后一段。我们请一位同学把这段文字朗读一遍。我觉得最后一句话说得太好了，我们一起把它读一遍。
7、由书上的阅读材料引出少数民族文字。你们见过少数民族文字吗？ 出示人民币，找出多种少数民族文字（善于留心观察）。 五、小结
板书：汉字之所以能够历千年而不衰，正是由于无数智慧的中国人民传承了这条情感纽带，延续来这个根，并不断发展汉字，使之与时代相适应，相信有我们共同的努力，汉字的明天会更灿烂。
第十三课《我们为祖先而骄傲（下）》 第1课时 教学目的：
培养学生了解历史名人的兴趣，激发学生热爱祖国、热爱中华民族的热情。通过用上网查找资料的形式使学生养成乐于研究的习惯。
通过学习开阔视野，增长知识，进一步了解中国古代灿烂的文化，了解中华民族名人辈出。 教学准备：
教师从学生实际情况出发，制作简单的和下一课时有关的历史文化信息网页，并提供一些网址。
准备多媒体网络教室。 教学过程：
一、我所知道的历史名人
1、中华大地人杰地灵，中华民族名人辈出，他们光彩熠熠，恩泽后世，光照环宇。你们知道哪些历史名人？ 2、学生讨论后回答。
3、创设情景，在网站上找到一些有关历史名人的信息、图片等，引导学生去搜索有关孔子和司马迁的信息。
4、分组活动。以抽签的方式，把全班分成4组，分别承担一项探索任务： （1） 孔子是什么时代的人？
（2） 孔子的主要思想是什么？搜集孔子的名言。 （3） 司马迁是什么时代的人？
（4） 司马迁有什么著作？搜集司马迁的名言。
5、自言探索。以查代资料为任务驱动，学生们自主地从网上信息库中获取自己所需信息，同时对自己所获取的信息进行处理，以备输出；或做一定的书面记录，从而为自主地构建起自己的知识结构做了准备。
（利用互联网上浩瀚的信息来学习历史知识，极大地扩大了学生信息的来源，学生有眼前一亮、茅塞顿开的感觉，促进学生更加如饥似渴地在网上学习。学生也不再是被动地学习，学习的主动权就掌握在他们手中，有助于教学质量和教学效益的提高） 二、历史名人报告会
1、先让每个小组派代表发言，介绍他们网上搜集的知识，再由其他同学补充。
（在学生自己收集、处理信息，自主构建知识结构的基础上，以举行“报告会”的形式开展课堂交流。由于每位学生看问题的角度不同，通过交流，可以让每个人的思维和智慧被整个整体所共享，达到补充和完善自身知识结构，实现学习目标的目的） 2、归纳总结
（1）孔子名丘，字仲尼。春秋后期伟大的思想家、教育家，儒家的创始人。鲁国人。是儒家学派的创始人，提出了“仁”的思想，是中国古代著名的思想家和教育家。他开创了私人讲学的风气，广收门徒，收的学生不管贫富贵贱，据说有3000弟子，其中优秀的有72人。他成为文化传播的使者。他曾周游列国，晚年专心从事古代文献整理与传播工作，致力于教育，其学生将其思想言行记载在《论语》中。 （2）司马迁（公元前145～约前87），字子长，他的《史记》在中国历史散文发展史上起着承前启后的作用，它既开创了中国纪传体史学，也开创了中国的传记文学。它记叙了上自黄帝下至汉武帝太初年间，共计3000多年的历史，全书共103篇，50多万字。 三、名言育读
让学生读一读收集的孔子或司马迁的名言。 四、知识小竞赛
让学生在教师的网页上搜集一些简单的历史文化信息制成卡片，并以“幸运52”这个节目的形式，让学生挑战。 五、教师小结
今天，同学们通过自己的研究了解了我们国家几位历史名人，知道了我国是一个文明古国，从古至今出现了很多历史名人，他们的思想是一笔巨大的文化遗产，我们要继承和发扬这笔文化遗产，氢我们的国家建设得更加繁荣富强。
最后教师进行归纳总结，对学生的发言予以肯定，保护学生的学习积极性和创新意识，让学生有成就感。重点归纳总结应用网络手段学习历史的方法，使深处天以后的学习中能举一反三。
六、制作小报
让学生制作一份有关孔子和司马迁的小报，使学生将所学历史知识综合运用，通过实践――理论――再实践的过程，将所学知识融会贯通，并能有所创新。 第2课时 教学目标：
1、通过对敦煌雕塑、壁画、建筑等古老艺术品的欣赏，知道珍视祖国的艺术遗产，从而激发学生的爱国之情，为祖国悠久的文化艺术而自豪。
2、通过对中国画人物、山水、花鸟的欣赏，了解中国画这一独有的艺术表现形式，并且对中国绘画材料和基本表现方法有初步的了解。 教学准备：
1、教师准备有关敦煌和国画的资料、影片、课件。准备剪纸、皮影、三大石窟图片。 2、学生收集古代艺术家及其代表作品资料和表现自己家乡的艺术作品资料。 教学过程：
一、我是小小艺术家
今天老师请我们班的小艺术家给大家现场作画，瞧，这是他的作品。 1、你们知道这是什么画？“用什么工具画的吗？
2、请我班的小艺术家向大家介绍一下自己的作画工具吧。 （学生展示毛笔、宣纸、颜料等） 3、向同学们现场展示一下吧。
4、国画是我们中国独有的一种艺术形式，外国人看到我们的国画既好奇又赞叹，国画运用中国特有的材料表现生活中的人物，自然界的动物和植物。其中宣纸还是我们安徽的特产呢。 二、我给国画分分类
教师用课件展示多幅国画作品（含书三幅例图）。
1、四人一小组使用，互相讨论，根据画中表现的内容把这些国画分类。
2、你是怎样分的？（学生反馈，教师拖动课件中的国画图片按学生所说分类） 3、中国画有表现人物的人物画，表现风景的山水画，表现花鸟鱼虫的花鸟画。 4、（课件展示书中三幅例图并同时出示“欣赏指南”）请选择你喜欢的一幅画，根据“欣赏指南”，小组同学互相说一说。 《虢国夫人游春图》欣赏指南：（1）几个人物分别有着怎样的神态；（2）人物的穿着；（3）国家是怎样表现春天的？ 《渔庄秋霁图》欣赏指南：（1）感受作品中权、山、水的造型表现；（2）作者是如何表现风景的广袤的？
《墨葡萄》欣赏指南：（1）感受画面中枝、叶、葡萄的用笔和用墨；（2）观察、感受画面中墨葡萄是否像真葡萄一样的晶莹欲滴。 5、学生反馈。
（1）是唐朝时期的人物画大师――张萱的代表作。《虢国夫人游春图》表现的是唐大宝年间虢国夫人游春的情景，人物有的安详，有的矜持，有的凝重。人物服饰轻薄，意在以服饰点明春光时节。 （2）《渔庄秋霁图》作者：“元四家”代表人物倪瓒。表现作者生活的无锡太湖一带丘陵地区的特色。 （3）《墨葡萄》作者：徐渭，大写意画法创始人，用笔豪放，用墨有技巧，使葡萄显现出晶莹欲滴的质感。
6、学生交流某一类型画时，教师再展示其他画家的同类型的作品。
7、教师小结：你还知道哪些我们中国独有的艺术形式吗？（教师出示剪纸、皮影）。古时的艺术家留给我们后人这么多的艺术珍品，他们有着这么高超的画技，无论是国画还是剪纸都有着悠久的历史，它是我们中国特有的，是我国中国人的骄傲。 三、艺术剧场真精彩
1、教师播放敦煌影片（落日、沙漠、驼铃）。 2、看了刚才的一段影片，你有什么想说的吗？ 学生描述看到的场景，说出此时的感受。 3、出示一组敦煌的图片。