如何提高学生的语文素养
杨生军 甘肃省榆中县祁家河小学
【关键词：教学 实践 提高 语文素养】
新课标指出：九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在小学语文教学实践中，我们通过走进教材和走出教材的途径来促进和提高学生的语文素养。
一、 走进教材，让学生体验作品的人文内涵，促进学生语文素养的积累。 (一)、激发兴趣，情感沟通，以情感染
语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。教学过程是师生彼此感情交流感染的过程,苏霍姆林斯基说:“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行心灵的接触。”教学的情绪表现不可避免地会影响学生的心理状态，情绪良好、善于调控，可以使学生心旷神怡，课堂气氛活跃，学习热情高涨，主动参与度显著加强，效果明显提高。所以我们在教学中首先要尊重学生，使学生真正成为学习的主人；其次，重视语文课程对学生“思想情感、思维品质、审美情趣”的培养，加深、加强人文性、情感性的熏陶和感染。把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直
接体验作品中的人文内涵，是一种很好的教学方法。另外，教师要讲究教学艺术，用生动形象的语言吸引学生，引导他们进入角色。在教学中，我们应该给学生一些成功的体验，如让他们准确写出一个成语，会背一首诗，回答一个问题，作文评语中多一些鼓励，让他们在认识和改正错误的同时得到解决进步。
“情感是语文教学的根”，应根据教材本身所含的理念和情感对学生进行情感发生的潜移默化。这就是一种语文素养的培养。比如《游子吟》这首古诗，教师在教学中就应该把学生带进教材，通过创设教学情境让学生直接体验母亲对子女的关怀。让学生在这种氛围下，朗读古诗，学会抓词抓句，体会诗文重点，从而懂得要报答父母的思想感情。
教师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文。教师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会课文的美。这样做，特别能直接培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。更能直接培养学生的欣赏能力，使学生在作品中直接受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学方法的启蒙教育，受到美的熏陶。在教学中，进行多种形式的表情朗读，展现课文描写的形象，抓住课文中有一定内涵的词句即“传神之笔”进行体会，落实语言文字的综合训练。这样做，就能从整体上提高学生的语文素养。
可以这样说，为了培养学生的语文素养，应该在“情感、态度、价值观”的这三个维度所创设的学习氛围下，让学生学会语文“知识”，锻炼语文“能力”，培养良好的学习“方法和习惯”。
（二）、以教师自己的魅力影响学生
“学高为师，身正为范”，老师在学生的心目中是学习的榜样，教师的语文素养感染学生的语文素养的提高。所以，教师本身的素质提高至关重要。一
口流利的普通话，工整规范而又漂亮的书写，文采飞扬的范作等等，都能在潜移默化中感染学生，促进学生语文素养的积累。
二、走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。 语文素养是学习所有科学知识、从事各种社会工作必不可少的基础素养。光靠教材的几篇文章，学生要学会表达是不可能的。所以，不但要带学生走进教材，还要带着学生走出教材，扩大他们阅读范围，加强语文实践活动，提高学生语文的综合能力，这在课堂内外都可以进行。
从课内来说，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文有关的材料，或做一些与课文有关的实验，让学生有新的感受和新的体验，从而增强学生的语文实践能力，语文素养在潜移默化中得到提升。比如，在学习《泊船瓜洲》这一首古诗后，可以让学生阅读思念家乡这一主题的古诗（《静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》??），也可以引导学生用白话文改写古诗。再比如，学完《一夜的工作》一文，就可以组织学生观看有关周总理的文章、书籍，开展讲故事活动。
从课外来说，加强课外阅读和实践既是必要也是有广阔的操作余地的，这是对课堂教学的重要补充。语文是实践性很强的课程。我们不应局限在课堂内，应在课外的活动中拓宽学习运用的领域，设置特定的活动，在实践中完成积累、锻炼,以达到提高学生语文素养的目的。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。语文一旦与生活联系，马上就生动活泼起来。譬如，“聆听音乐美，发现绘画美，欣赏艺术美、自然美、科学美、社会美、生活美，都可以从语文学习中获得。反过来，它们又无一不是提高语文素养的途径。”因此，教师在引导学生开展课外活动时，要利用一切机会给他们创造“语文化”的生活情境：中队委选举；评论班级生活；交流生活中的所见、所
闻、所感；开主题队会；读书、看报、听广播；参加文艺、体育、科技竞赛；经常接触生活，积极参与集体生活、公益劳动、社会实践、参观旅游，甚至交友谈心写日记??就这样，学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习给生活带来的帮助和乐趣，使学习语文与生活运用相互促进，共同提高。这都是培养学生语文素养的好方法。
语文是实践性很强的课程。学习母语，主要不是靠传授知识，接受系统的训练，而是在大量的丰富多彩的语文实践活动中靠感悟、靠习得来获得。因此要充分利用一切机会和丰富的资源，给学生创造尽可能多的语文实践机会，加强学生的感悟和情感体验，丰富语言积累，在实践中不断提高语文能力。
总之，语文教学要根据学生的年段特点重整合、重实践、重积累、重熏陶。只有在反复的实践当中，不断提高学生综合运用能力，才能全面提高学生的语文素养。
（附：甘肃省兰州市榆中县新营乡祁家河小学 杨生军 联系电话：13919489623）