2、通过小学语文有效性课外作业设计研究，激发小学生对语文作业的兴趣，培养小学生学习的主动性，提高小学生的学习能力，从而全面提高学生的语文素养。
（二）研究内容
1、趣味性课外作业的设计
作业如果总是机械地重复，单调地写写，就不能激发学生求知的欲望，不利于学生思维的发展。因此，在设计课外作业时，教师应讲究活动内容、形式的趣味性，使学生一看作业，就能吊起胃口，跃跃欲试。
2、差异性课外作业设计
学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然就有快有慢，再加上他们的兴趣爱好不同，有的喜欢表演，有的喜欢书写，有的喜欢动手做实验，因此，教师在设计课外作业时就应考虑到每个学生的实际情况，设计不同的作业。可以在一个大题目后面设计几类作业，让学生根据情况选做，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。
3、实践性课外作业设计
知识是从实践中获得，能力是从实践中提高，教师布置的作业就要注重实践性，让学生在实践中获得直接经验，又能让学生把已经获得的知识和经验应用于实践，在实践中得到提高。
4、开放性课外作业设计
传统作业在训练学生时，往往忽视思维训练，把活生生的学生当作一台机器来使用，作业流于机械单一的操作。为了改变这一局面，我们在布置课外作业时，应立足课本，放眼课外，放眼社会，充分利用课外语文资料来培养学生的语文能力。作业的内容可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动“接轨”。形式可以让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自由选择。
5、综合性课外作业设计
教师应以教材为基础，善于利用教材中富有创造性的因素来布置作业，促使学生多方面、多角度、多层次去探索、去发现，让学生结合其它学科来完成作业，体现学科之间的整合性，提高学生的综合能力。
六、研究的方法、对象和原则 (一)研究方法
1、问卷调查法：通过问卷调查，比较分析等手段和方法，总结作业现状，为制定具体改革措施做准备。
2、行动研究法；在语文作业设计中，不断进行新的作业设计形式的尝试，探索出既能提高学生学习语文兴趣，又能减轻课业负担的作业设计有效策略。
3、经验总结法：总结课题研究的实践经验，不断验证，不断修改，最终形成成果。
(二)研究对象
研究对象为本校全校的学生。 （三）研究原则
1、趣味性原则。让学生尝试、实践趣味性作业，不仅善于激发学生的作业兴趣，还能收到事半功倍的效果。
2、差异性原则。学生是有差异的，发展性教育理论认为“差异是一种资源”。教师在设计作业时，必须对作业量、作业难度、作业方式作适当调整，分层布置。
3、综合性原则。应充分利用现实生活中的教育资源，构建大教育体系。主要体现在：一是校内外沟通；二是学科间融合。
七、研究的步骤及进程
（一）准备阶段：（2010年9月——2010年10月） 1、根据实际，确定研究内容，成立课题组，明确人员分工。 2、调查了解有关于学生作业的现状。
3、搜集资料，制定课题研究方案，完成申报工作。 （二）实施阶段：（2010年11月——2011年8月） 1、制定具体的、可行的研究计划，并按计划开始实施。 2、每月定期召开课题研讨活动，及时调整研究方案，初步形成作业设计方案。
3、积累素材，并写出阶段性小结。
（三）总结阶段：（2011年9月-------2011年10月） 1、全面收集、整理与课题有关的材料。
2、撰写课题结题报告。 八、研究成果及呈现方式 1．研究报告 2．相关论文 九、课题研究的条件分析
本课题组成员有学校领导和学校优秀中青年教师。研究者自工作以来，一直从事一线教学工作，有丰富的教学经验，对语文作业的设计、布置也有深切的体会。因此，对本课题研究具备了一定的实践基础。学校领导的重视与健全完善的科研制度为课题的顺利实施提供了保障，学校在经费、人员、时间等方面都给予大力支持。
课题研究方案
1．问题的提出（在反思的基础上，陈述本人所遇到的教育教学问题情景、事件、困惑，教育教学改革政策、法规的要求及实践意义，提出需要解决的问题。） 随着年龄的增长，自尊心增强，小学高年级学生害怕被人嘲笑，不愿回答老师的问题，内心世界很丰富，但不愿表述。教师传授的知识重点、难点，学生是否理解，课堂上需老师用提问、学生答问的形式解决。如何激发小学高年级学生回答问题，成了本课题研究的内容。 2．课题陈述：（课题名称如何表述即将原生态问题进行恰当转换和重新描述，明确问题的变量关系，使之成为课题研究所需要的表述和呈现方式。） 有效：能实现预期目的；有效果。 激励：指利用某种外部诱因调动人的积极性和创造性，使人有一股内在的动力，向所期望目标前进的心理过程。 有效激励小学高年级学生课堂上积极发言的策略的研究：利用某种外部诱因有效调动小学高年级学生在课堂上根据老师意愿积极发言的新途径、新方法的研究。 3、研究的内容、目标：（研究内容即课题研究需要解决的问题,可以分解为问题的现状及成因和解决问题的方法与对策等;研究目标指通过研究期望获得的结果,根据研究内容确定.） 内容 本课题着眼课堂，重点关注如何激励学生在课堂上积极发言，拟解决下列问题： 1. 建关系 ：构建良好师生关系，教师树立民主意思，真诚温和地对待每一位学生，让每一位学生积极参与教学活动中来。 2、巧设计：教师根据课文内容设计难度适中，有趣味，有价值的问题。 3、善倾听：用多种策略提升学生倾听的质量，从会倾听向善倾听转变。 4、勤思考：教师通过精心设计的教案和体现最近发展区的提问，激发学生思考的热情；用多种评价激励机制促使学生思考老师所提的问题。 5、勇发言：使学生由“老师要我答”转为“我要答”。 6、多鼓励：教师应及时充分肯定答得好的同学，答得不全面的学生应耐心
鼓励。 目标 1、学生目标：在课堂学习中培养学生主动参与课堂、善倾听、勤思考、勇发言。 2、教师目标：通过本课题研究，探寻激励学生课堂上积极发言的新途径与新策略，提升课题组教师的教科研能力。 3、成果目标：提炼总结出激励我校高年级学生课堂上积极发言的新途径与新策略。 4、本课题拟采取的研究方法：(实施课题研究采用的手段) （1）文献资料法。根据本课题研究的目的，学习有关教育理论以及相应学习习惯教育的书籍、报刊，吸收和借鉴前人已有的成功经验，以提升理论素养和课题研究实践能力。 （2）调查研究法。主要采取现状调查、发展调查等方式加以研究分析。 （3）行动研究法。行动研究法是本课题研究的基本方法。在自然的条件下进行实践，并对实践不断进行反思，通过计划、实践、观察和反思四个步骤展开。通过对实践结果的检验、观察、反思，寻找得失的原因，制定对策，以指导下一阶段的实践。 （4）案例研究法。在本研究中，教师可以选取一些典型的学生进行个案研究，对研究对象进行全面、深入的考察和分析。 （5）经验总结法。在本课题研究中，要及时地通过分析、反思，不断地总结经验，并将经验在一定范围内共享并反复地实践，以促进经验向理论发展。 5、本课题研究步骤：(表述分阶段具体要实施研究的内容、时间等) 本课题研究从2012年3月开始至2012年12月结束，历时一年，分以下三阶段进行： 1、课题准备阶段（2012/03——2012/04）完成课题论证和方案设计。 2、实验研究阶段（2012/04——2012/10）按方案全面展开实验研究工作。 3、总结验收阶段（2012/10——2012/12）对研究取得成果进行全面总结，完成一系列成果的整理、撰写、发表等工作。 6．预期效果、成果呈现形式（效果包括预期学生、教师、学校的发展和变化情况，成果包括报告类,论文类,著作类等.）
预期效果： （1）学生上课认真思考，积极发言。 （2）教师与学生构建平等、和谐的师生关系。 （3）教师能巧妙设计问题，能及时、中肯地评价学生的回答。 预期成果： （1）与课题研究有关的论文、总结、经验交流。 （2）结题报告。