提问：840除以50商是多少？余数是多少？你会算吗？
(2)指名学生板演，教师巡视并个别辅导。(学生容易把结果写成16……4) (3)余数究竟是几呢？(大部分余数是4)
(4)指名说“余数是40”的同学说说自己的想法。结合学生的回答小结：被除数和除数同时划去一个0后，实际上是用84个十除以5个十，余下的“4”表示4个十，是40。
(5)怎样知道余数是40对不对呢？(验算)指名板演验算过程。通过验算，可以明确余数应该是40。
板书：840÷50＝16……40 4．课堂练习。
完成教材第88页“做一做”。(第1题指定4名学生板演，其他学生独立完成，集体讲评订正；第2题要求学生在课本上完成，教师巡视指导，再点名回答) 三、巩固提高
完成教材第89页第3题，第90页第6、7、8、9题。(第9题引导学生发现：一个数连续除以两个数，等于除以这两个数的积。) 四、课后作业
教材第90页第10、11题。 【板书设计】
利用商不变的规律进行除法的简便计算
例9：(1)780÷30＝__26__
第二种方法更简便 (2)120÷15＝__8__ 120÷15
＝(120×4)÷(15×4) ＝480÷60 ＝8
例10：840÷50＝16……40
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教学反思：
第9课时 整理和复习
【教学内容】
教材第91页“整理和复习”。 【教学目标】
1．通过整理和复习，构建知识体系，提升学生对本单元所学知识的掌握水平，牢固掌握知识点。
2．培养学生总结、归纳的能力，提高学生的综合学习能力。 【教学重难点】
重点：除数是两位数除法的试商方法，商不变的性质。 难点：能正确地笔算除数是两位数的除法。 【教学准备】
课件，小黑板。 【教学过程】 一、谈话引入
师：为了更好地掌握除数是两位数的除法，今天这节课我们就对前面学习的这部分知识进行梳理。(板书课题：整理和复习)
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二、回顾整理
打开教材看第六单元的内容，看看本单元都学习了哪些内容？
哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？师生共同归纳、总结，课件展示。
? 除法?除数是?两位数?
2.笔算
的除法
? 除法??
1.口算
?商是一
? 位数
?
商是两位数??商的变化规律
除数是整十数
??
?除数不是??整十数
?“四舍”试商
?
?“五入”试商
三、巩固练习
1．复习除法口算。(小黑板出示口算题) (1)直接说结果。
720÷80＝ 480÷60＝ 360÷90＝ 240÷30＝ 420÷70＝ 900÷30＝ 180÷20＝ 560÷80＝ 250÷50＝ 说一说，口算的方法是什么？
小结：口算整十数除几十几百数，商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，验算时可以用乘法来进行。
(2)估算。
368÷60≈ 422÷80≈ 720÷89≈ 722÷90≈ 350÷68≈ 578÷60≈ 507÷80≈ 289÷50≈ 455÷70≈ 说一说，估算的方法是什么？
小结：两位数除法的估算，一般把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果。
2．复习笔算。
(1)816÷51＝ 665÷25＝ 816÷51＝ 747＝83＝ 612÷18＝ 672÷48＝ 组织学生笔算，说一说试商的方法和笔算的方法是什么？
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小结：从被除数的高位算起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余数必须比除数小。
(2)灵活试商。
试商时可以用“四舍五入”法把除数看成与它接近的整十数来试商，还有用口算方法试商，但哪种方法都不是绝对的，要对具体的题进行具体的分析。
3．复习商的变化规律。
18÷9＝ 640÷4＝ 8÷4＝ 180÷9＝ 640÷40＝ 80÷40＝ 360÷9＝ 640÷80＝ 40÷20＝ 根据什么可简便计算出结果？
小结商的变化规律：两数相除，除数不变，被除数乘几，商就乘几，被除数除以几，商就除以几；被除数不变，除数乘几，商反而除以几，除数除以几，商反而乘几；被除数和除数乘或除以一个相同的数(不为0)，商不变。
利用商不变的规律可使一些计算变得简便。 4．课堂练习。
完成教材第91页第1～4题。 四、巩固提高
完成教材第92～93页第1、3、5、7、8、10题。 五、课后作业
教材第92～93页第2、4、6、9题。 【板书设计】
整理和复习
?除数是?两位数?的除法
??
1.口算除法
2.笔算 除法
?商是一? 位数
?
商是两位数??商的变化规律
除数是整十数
??
?除数不是??整十数
?“四舍”试商
?
?“五入”试商
教学反思：
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