2007年江苏省高校、中专校新教师岗前培训
《高等教育心理学》试卷（A）
一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填在括号内。本大题共10分，每小题1分，共10分）
1、强调心理学应该研究人的无意识现象的心里学流派是 ［ C ］
A、认知学派 B、行为主义 C、精神分析 D、人本主义
2、学生为了获得师长的赞许和表扬而努力学习的动机或内驱力称为 ［C］
A、认知的内驱力 B、自我提高的内驱力 C、附属的内驱力 D、胜任的内驱力
3、个体想象自己在他人心目中的形象，想象他人对自己的评价，从而确定自我感，这种我称为 ［ C ］
A、社会自我 B、理想自我 C、投射自我 D、镜中自我
4、在心理学里，一个人个性中具有岛的评价意义的核心部分，即为人的 ［ B ］
A、道德 B、品德 C、性格 D、人格
5、心理学家经过实验研究表明：教师如能对学生热情相待，寄予较高的期望，学生就会朝着教师所期待的方向和水平发展变化。这种现象被称为 ［ B ］
A、“自己人”效应 B、罗森塔尔效应 C、威信效应 D、好感效应
6、人们在真实的或臆想的群体压力下，放弃自己的意见而采取与多数人的相符行为的现象叫 ［ D ］
A、服从 B、模仿 C、感染 D、从众
7、根据自我意识的结构形式，自信、自强分别属于 ［ B ］
A、自我认识与自我体验 B、自我体验与自我调控 C、自我认识与自我调控 D、自我体验与自我认识
8、老师对学生取得的好成绩给予表扬和鼓励,以期促进他们进一步努力学习,这符合桑代克学习规律中
［ C ］
A、准备律 B、练习律 C、效果律 D、动机律
9、教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为 ［ B ］
A、抽象 B、变式 C、概括 D、比较
10、教师通过书面或口头语言的生动描述、鲜明形象的比喻、合乎情理的夸张使学生对所学知识建立直观形象，这种直观的形象称为 ［ A ］
A、言语直观 B、模象直观 C、实物直观 D、想象直观
二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分） 1、心理学研究过程，包括认知过程、（情绪过程）和意志过程三个方面。
2、有人在场或多人一起学习或工作，可以提高个人活动的效率，出现增质或增量，这种现象称为（社会助长作用）。
3、促进人际吸引的因素有相似吸引、互补吸引、外貌吸引和（人格吸引）特等。
4、心理健康教育包括针对心理疾患而进行的矫正性心理健康教育和针对心理潜能开发而进行的（发展性）心理健康教育。
5、个体自我意识从其内容上可分为生理自我、社会自我和（心理自我）等方面。
6、元认知指学习者对自己认知（过程及其结果）的认知，一般认为它包括元认知知识、元认知体验和（元认知监控）三个主要方面。
7、品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德意志和（道德行为）等心理成分。 8、心理学家奥伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、（自我提高的内驱力）和附属的内驱力三个方面构成。
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9、在记忆某些材料时，将输入大脑的一些看似分散无关的信息加工组合成一个更大的记忆单位，从而扩大记忆容量的这种做法称为（群集策略）。
10、动作技能的形成一般包括动作的认知阶段、分解阶段、练习阶段和（自动化阶段）等几个阶段。
三、判断题（对的打√，错的打×。本大题共10小，每小题1分，共10分） 1、最能解释考试时出现的暂时遗忘现象的理论是记忆的痕迹“衰退说”??????????????［×］ 2、性格特征的外延较宽，它包涵一个人的品德特征。 ????????????????????? ［√］ 3、如果一个人的智商达到98，则说明这个人的智力水平非常优秀。????????????????［×］ 4、当学习内容难度较大时，要取得最佳的学习效率，学习者的动机水平应该在中等水平上适当降低。 ［√］ 5、道德情感有不同的种类，直觉的道德情感主要通过创设具体的道德情景加以培养。????????［√］ 6、品德矫正策略之一“过矫正”，即矫枉过正。????????????????????????［×］ 7、认知心理学研究认为，短时记忆的容量一般为5-9个组块。??????????????????［√］ 8、学习迁移的形式训练说认为，某种心理活动的形式或官能在一种学习中得到了训练，就能在另一种学习中发挥作用，这是迁移法的的根本原因。???????????????????????????［√］ 9、定势是由先前活动所形成的并影响后继活动的一种心理准备状态，它对问题解决或新知识的学习只会产生消极作用。????????????????????????????????? ［×］ 10、根据美国心理学家卡特尔（R.B.Cattell）的观点，流动智力随机体的衰老而减退，而晶体智力则随一个人年龄的增长而增长。???? ????? ［√］
四、 简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分） 1． 简述“尝试式教学水平”的基本特征。(P17)
(1)尝试式教学由于教师没有经过师范教育的专业化培训，没有学习教育理论，不懂得教育的基本规律和学生学习规律，只是通过盲目尝试或经验的积累而进行的教学，是“没有理论的实践”。 (2)教师由于不能掌握基本的教育理论和教育常规，只知道该“教什么”，不懂得“如何教”，导致教学效果是少、慢、差、费时，学生学习负担重。
2． 简述马斯洛需要层次论。(P61)
马斯洛的需要层次论是研究人的需要结构的一种理论，是美国心理学家马斯洛 首创的一种理论。马斯洛提出需要的5个层次：（1）生理需要，是个人生存的基本需要。如吃、喝、住处。(2)安全需要，包括心理上与物质上的安全保障3)归属和爱需要，人是社会的一员，需要友谊和群体的归属感，人际交往需要彼此同情互助和赞许(4)尊重需要，包括要求受到别人的尊重和自己具有内在的自尊心。(5)自我实现需要，指通过自己的努力，实现自己对生活的期望，从而对生活和工作真正感到很有意义
3． 列举三个说明感知组合律的例子。 (P72)
(1) 空间上接近、时间上连续、形态上相似、颜色上一致的事物，容易被感知为一组对象； (2) 直观材料和教学内容力求在时间、空间上组成有意义的或有规律的系统； (3) 板书力求布局合理，位置顺序排列得当，主次分明，重点突出。
4． 简述大学生心理健康的标准。(P228-229)
(1)具有旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣 (2)具有独立生活的能力 (3)具有正确的自我意识，能悦纳自我 (4)具有完整统一的人格品质
(5)具有协调和控制情绪的能力，心境良好 (6)具有良好的适应和改造环境的能力 (7)具有良好的人际交往能力，人际关系和谐 (8)具有符合年龄特征的心理行为
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5． 简述建立良好人际关系的基本方法。(P223)
(1)良好人际关系的建立：建立良好的第一印象、主动交往、移情
(2)良好人际关系的维护：避免争论、不要直接批评责怪和抱怨别人、勇于承认自己的错误、学会批评
论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）
1． 试述班杜拉社会学习理论的基本内容及其教育意义。(2012年考试不要求掌握)
内容：(1) 班杜拉认为，人类学习的实质应当是观察学习。因为人类具有认知能力，能够更多地得益于经验，因此，大部分的人类行为是通过对榜样的观察而习得的。儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而学得社会行为，这些观察以心理表象或其他符号表征的形式储存在大脑中，来帮助他们模仿行为。 （2）社会学习理论将人类的学习分为两大类，一是直接经验的学习，二是间接经验的学习。前者可以从自身活动以正反两方面结果及其经验教训中学习。 （3）观察学习不要求必须有强化，也不一定产生外显行为。班杜拉把观察学习分为以下四个过程：注意过程、保持过程、复制过程、动机过程 。 班杜拉的社会学习论在研究方法、强调行为模仿在道德学习中的作用、强调环境和父母的教养方式对儿童品德发展的影响等方面具有较高的理论价值，但忽略了儿童道德发展阶段以及儿童自身的认知结构对其道德发展的影响。
2． 请根据性格特征的结构，分析你所熟悉的一个人（请用化名）的性格特点。(P276)
(1)性格的态度特征：是指一个人对社会、集体、他人、自己及对学习、工作等方面的态度特征。这是性格中最重要的部分，具有道德评价意义。（在工作学习上认真负责，热爱集体） (2)性格的理智特征：是指一个人在认知活动中表现出来的性格特征。（考虑问题细致，周全）
(3)性格的情绪特征：是指人在情绪活动时在强度、稳定性、持续性和主导心境方面表现出来的性格特征。（情绪稳定）
(4)性格的意志特征：是指一个人自觉地调节自己行为方式和水平方面的性格特征。（办事果断）
2008年江苏省高校、中专校新教师岗前培训
《高等教育心理学》试卷（A）
一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填在括号内。本大题共10小题，每小题2分，共20分）
1、老师对学生取得的好成绩给予表扬和鼓励,以期促进他们进一步努力学习,这符合桑代克学习规律中的 ［C］
A、准备律 B、练习律 C、效果律 D、动机律
2、教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为 ［B］
A、抽象 B、变式 C、概括 D、比较
3、教师通过书面或口头语言的生动描述、鲜明形象的比喻、合乎情理的夸张使学生对所学知识建立直观形象，这种直观的形式称为 ［ A ］
A、言语直观 B、模象直观 C、实物直观 D、想象直观
4、教育心理学是研究学校教育情景中下列哪方面基本心理规律的科学 ［ C ］
A、教师教学 B、教师教育 C、学生学习与教师教育 D、学生学习 5、将没有意义的材料人为地赋予一定的意义，以促进记忆效果的提高，这种策略在记忆心理学中被称为［A］
A、记忆术 B、联想 C、替换 D、系统化
6、个体想象自己在他人心目中的形象，想象他人对自己的评价，从而确立自我感，这种自我称为［ C ］
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A、社会自我 B、理想自我 C、投射自我 D、镜中自我
7、群体中占优势的言论与意见称为 ［ A ］
A、舆论 B、规范 C、群体气氛 D、凝聚性
8、心理学家经过实验研究表明：教师如何能对学生热情相待，给予较高的期望，学生就会朝着教师所期待的方向和水平发展变化。这种现象被称为 ［ B ］
A、“自己人”效应 B、罗森塔尔效应 C、威信效应 D、好感效应
9、人们在真实的或臆想的群体的压力下，放弃自己的意见而采取与多数人相符行为的现象叫 ［ D ］
A、服从 B、模仿 C、感染 D、从众
10、班杜拉社会学习理论认为，导致学习者产生社会学习或模仿学习最重要的因素及其作用机制是［ D ］
A、观察 B、模仿 C、强化 D、替代强化
二、填空题（本大题共１０小题，每小题１分，共１０分）
1． 元认知指学习者对自己认知（过程及其结果）的认知，一般认为它包括元认知知识、元认知体验和＿
元认知监控＿三个主要方面。(P100)
２．品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德意志和＿道德行为＿等心理成分。(P161)
３．心理学家奥苏伯尔认为，学社国内的学习动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力＿附属的驱动
力＿三个方面构成。(P52)
4． 在记忆某些材料时，将输入大脑的一些看似分散无关的信息加工组合成一个更大的记忆单位，从而扩
大记忆容量的做法被称为__组块策略___. (P106)
5. 动作技能的形成一般包括动作的认知阶段、分解阶段、联系阶段和_自动化阶段_等。(P92) 6． 人的心理是一个动态的过程，包括认知过程、_情绪过程__和意志过程三个方面。(P2) 7． 有人在场或多人一起学习或工作，可以增质或增量，这种现象被称为_社会助长作用__.
8. 根据教师掌握教育理论和教育技术的程度、教学的针对性、灵活性、创造性及其有效性，可以将教师
的教育水平分为尝试式、因循式和_策略式__三种教育水平。
9. 心理健康教育包括针对心理疾患而进行的矫正性心理健康教育和针对心理潜能开发而进行的_发展性
__心理健康教育。
10． 个体自我意识从其内容上可分为生理自我、社会自我和__心理自我__ 等方面。
三、判断题（对的打√，错的打×。本大题共10小题，每小题1分，共10分）
1、从活动的调节看，动作技能的形成一般表现为视觉控制的增强和动觉控制的减弱。 ［×］ 2、心理学家艾宾浩斯经过记忆实验所绘制出的“遗忘曲线”，也叫保持曲线，表明遗忘进程的基本趋势是先慢后快。 ［×］ 3、如果一个人的智商达到98，则说明这个人的智力水平非常优秀。 ［×］ 4、当学习内容难度较大时，要取得最佳的学习效率，学习者的动机水平应该在中等水平上适当降低。 [√] 5、道德情感有不同的种类，直觉的道德情感主要通过创设具体的道德情景加以培养。 ［√］ 6、品德矫正策略之一“过矫正”，即矫枉过正。 ［×］ 7、认知心理学研究认为，短时记忆的容量一般为5-9个组块。 ［√］ 8、学习迁移的形式训练说认为，某种心理活动的形式或官能在一种学习中得到了训练，就能在另一种学习中发挥作用，这是迁移法的实质。 ［√］ 9、定势是由先前活动所形成的并影响后继活动的一种心理准备状态，它对问题解决或新知识的学习只会产生消极作用。 ［×］ 10、根据美国心理学家卡特尔（R.B.Cattell）的观点，流动智力随机体的衰老而减退，而晶体智力则随一
个人年龄的增长而增长。
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四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分） 1．简述创造性（ 力）与智力的关系。(P139) (1)低智商不可能有高创造性；
(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性； (3)低创造性的智商水平任意；
(4)高创造性必须有高于一般水平的智商。
2．简述 最近发展区理论。(P7) 维果茨基“最近发展区理论”。他将学生的发展水平分为两种：学生目前已经达到的“现有发展水平”和经过教师教育，学生自身努力“可能的发展水平”。其中“可能的发展水平”，实际上就是我们的教育目标，两种水平之间的差距称为“最近发展区”。教育就是实现“最近发展区”的过程。
3．简述自我认识的基本途径。(P196)
(1) 通过认识他人和与他人的比较来认识自我 (2) 从他人对自己的态度中认识和评价自我 (3) 通过自我比较来认识自我
(4) 通过自己的活动表现和成果来认识自我 (5) 通过自我反省来认识自我
4．简述大学生的心理健康教育的主要内容。(P232)
(1)环境适应教育 (2) 智力发展教育 (3)人际关系和谐教育 (4)健康恋爱观教育 (5)生涯发展规划与教育
5．简述学生品德形成的基本过程。(P170-173)
(1)态度定势的形成 (2)道德观念的确立 (3)道德情感的培养 (4)道德信念的形成 (5)道德意志的锻炼 (6)道德行为的养成
五、论述题 （ 本大题 2 小题，每小题15分，共30分） 1．试分析你所熟悉的一个人（请用化名）的性格特征。(P276)
(1)性格的态度特征：是指一个人对社会、集体、他人、自己及对学习、工作等方面的态度特征。这是性格中最重要的部分，具有道德评价意义。
(2)性格的理智特征：是指一个人在认知活动中表现出来的性格特征。
(3)性格的情绪特征：是指人在情绪活动时在强度、稳定性、持续性和主导心境方面表现出来的性格特征。 (4)性格的意志特征：是指一个人自觉地调节自己行为方式和水平方面的性格特征。
2．请结合自己教学教育工作的经验和体会，阐明教师的人格威信对教育效果的影响。(P13) (1)威信效应：教育者在学生心目中的威信对教育效果的影响。 (2)名片效应：“名片”即教育者与被教育者双方一致的观点。若教育者在论述自己的基本观点前，先亮出这种“名片”，会起到较好的教育效果。启示是揣摩学生心理，以投其所好吸引学生，达到教学目的。 (3) “自己人”效应：若教育者与受教育者之间有若干相似之处，则会使受教育者把教育者当作“自己人”，由“自己人”所论述的观点，较易接受。
(4) 好感效应：如果受教育者对教育者有好感，他们会更容易接受教育者的观点。反之亦然。所以教师要在学生心目中形成好感，但是不等于无条件迁就学生。 教师威信的维护和提高：
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