20 雪孩子 教学设计
文本简析：
这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为救小白兔，最后自己变成了白云的故事，赞扬了雪孩子舍身救小白兔的事迹和舍己救人的精神。课文将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。 设计说明：
《雪孩子》是一篇童话，讲述了一个雪孩子给小白兔带来快乐，为了救小白兔，最后自己变成了白云的故事。本课的教学设计，旨在让学生在生动活泼的阅读过程中，自主识字，体验感悟文本，受到情感熏陶，获得思想启迪。在识字教学中，积极创设情境，遵循“字不离词、词不离句”的教学原则，采用多种方法帮助学生识记生字，提高识字效率。《语文课程标准》针对第一学段明确指出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，在文本内容教学中，让读贯穿始终，重视学生的朗读训练，读中悟情，以读代讲，在读中发现问题，在读中探究，加深情感体验。 教学目标：
1、认识13个生字；会写8个生字；掌握多音字“奔”；认识“唱歌、旁边、浑身”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能借助插图复述课文，体会雪孩子美好的心灵。 教学重点：识字写字；正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：体会雪孩子美好的心灵。 教学准备：相关课件等。 课时安排：2课时。 教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
同学们，你们知道冬天里有哪些快乐的活动吗？【课件出示：冬天孩子们的活动组图】你们在冬天里最喜欢的活动是什么？
同学们，今天我们一起走进一个美丽的童话故事，这里有一个可爱的雪孩子。【课件出示课题：20 雪孩子】
同学们，请齐读课题。
设计意图：通过图片创设欢乐气氛，唤醒学生对冬天的回忆。请学生说说自己最喜欢的冬天的活动，建立对堆雪人的喜爱之情，从而引入新课。
二、初读课文，自主识字
同学们，请自读课文，读准字音，标出生字和自然段序号，并把生字拼读几遍。 同学们，请同桌合作读读生字，互相纠正字音。 同学们，请自己拼读生字，口头给生字组个词。
同学们，雪孩子听说你们都是识字高手，它带了一些词语想考考你们。【课件出示带音节词语：玩累了 添柴 烧旺 渐渐 冒出 奔去 冲进 烫人 终于 浑身 水淋淋 激动】
同学们，自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
提示：“柴、冲、终”是翘舌音；“浑、淋”是前鼻音；“旺、冲、烫、终”是后鼻音；“添、渐”是三拼音。
同学们，现在我们来分组PK，看看哪组拼读更精彩？ 同学们，一起来拼读拼读吧。
同学们，现在提高些难度，这些词语宝宝的帽子飞走了【课件演示】，你们还认识它们吗？自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？ 同学们，把我们的小火车开起来吧。 同学们，一起来读读吧。
同学们，你是怎样识记这些生字宝宝的？小组交流交流。 同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？ 预设：
1、归类识字：“添、渐、浑、淋、激”是带三点水旁的。 2、谜语识字：火上煮汤碰不得。(烫) 此木常用来烧火。(柴) 3、加一加：日﹢王＝旺。 4、减与减：帽－巾＝冒
同学们，现在我们来玩儿个小白兔采蘑菇游戏，好吗？
同学们，小白兔到森林里去采蘑菇，每个蘑菇上都有一个生字，你能准确读出蘑菇上的生字，帮小白兔采到蘑菇吗？比比看，谁帮小白兔采的蘑菇最多? 【课件出示情境图】
同学们，现在老师说生字，你们从字卡中找到这个生字的字卡并且举起来。 同学们，现在我们来轮读课文，有自告奋勇的吗？其他同学评议。 同学们，课文中有一些句子比较难读，我们一起来读读吧。
【课件出示句子一：小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。】 同学们，“暖和”中的“和”读音是“huo”。
【课件出示：火烧得很旺的图片】同学们，请根据图片读“烧得旺旺的”。 同学们，一起来读读这个句子。
同学们，你能给“渐渐”找个近义词吗？ 同学们，你能用“渐渐”造一个句子吗？
【课件出示句子二：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。】
【课件圈出：找哇找哇】同学们，这个词应该带着怎样的心情读？（着急）注意：“哇”字读轻声。谁来试试？
同学们，一起来读读这个句子。
【课件出示句子三：雪孩子却浑身水淋淋的。】【课件圈出：水淋淋】同学们，请跟着老师读。
同学们，你还知道像“水淋淋”一样的ABB式词语吗？与大家分享分享。 同学们，一起来读读这个句子。
同学们，请再读课文，看看课文主要讲了什么事？【课件出示提示：
下雪啦！兔妈妈给小白兔堆了一个漂亮的________________来陪小白兔，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家________，________救出了小白兔，自己却化成了___________。】
设计意图：遵循字不离词、词不离句的原则，引导学生利用多种途径识字，注重识用结合。由读词到学字，再把生字送到课文中读文，有针对性地指导生字较多、较难读的句子，循序渐进，培养学生的自主学习能力，使学生养成良好的阅读习惯。在概括课文主要内容时，进行适当的提示，降低概括难度，逐步培养学生的概括能力。
三、精读课文，了解由来
同学们，这个雪孩子是怎么来的？请自读课文的第一至三自然段。 【课件出示：
小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去！”
同学们，什么是“嚷”？你能带着这样的语气读好小白兔的话吗？读出小白兔的急切心情。
同学们，兔妈妈的话又该怎么读呢？(耐心，亲切) 【课件出示：兔妈妈说：“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。”】
【课件出示：
小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去！”
兔妈妈说：“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。”】
同学们，现在我们来分角色读读它们的对话，有毛遂自荐的吗？其他同学评议。 同学们，兔妈妈是怎么做的？
预设：兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。
设计意图：课文内容较长，先进行了第1至3自然段的学习。注重朗读，通过分角色朗读体会人物心情，了解雪孩子的由来。
四、示范讲解，指导写字
同学们，快乐写字的时间又到了，你们能把字写好吗？【课件出示：唱、赶、旺、旁】 同学们，认识它们吗？自己打打招呼。 同学们，谁来当小老师带领大家读读？
同学们，请仔细观察这些生字的结构特点及其在田字格中的位置。 同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？ 预设：
唱：左窄右宽，口字旁写在横中线上，右边的两个日上小下大，写得扁一些。 旺：左窄右宽，日字旁较瘦长，“日”里边的小横写在横中线上。 赶：半包围结构，第七笔的捺要写得长一些，要托住里边的“干”。
旁：中间的秃宝盖要写得长一些。第一笔的点和第七笔的点都要写在竖中线上。 同学们，现在老师来范写这些生字字，你们跟着书空。【课件播放动态笔顺】 同学们，请在书上先描红后临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议。 同学们，你能分别给它们组组词吗？
设计意图：让学生先进行观察、对比，了解生字在田字格中的位置，从整体上感受汉字的形体美。引导学生发现生字写法的不同，关注变化之处，注意重要笔画所在的位置，力求把字写得美观，掌握书写规律，提高书写能力。
五、布置作业，巩固练习
同学们，请把本课的生字读给家长听，口头组词，如果能将生字放入句子中读读就更棒了。
同学们，请将《雪孩子》的故事讲给家长听。
设计意图：充分发挥家庭教育的作用，为巩固生字的掌握，熟读课文内容，锻炼语言表达能力，为学生展示才华提供舞台。同时，鼓励学生在生活中识字，增强学生识字的主动性。
第二课时
一、回忆所学，复习导入
【课件出示：雪孩子的图片】同学们，还认识他吗？回忆一下，我们上节课学了关于雪孩子的什么故事？
同学们，雪孩子还要考考你们呢！上节课学习的生字，你们还记得吗？【课件出示生字】 同学们，把我们的小火车开起来吧。
同学们，天空中飘浮着美丽的白云，你能读准白云上的词语和句子吗？【课件出示：蓝天白云图片及重点词句】
同学们，请小组PK，看看哪组读得更精彩？
设计意图：回顾课文主要内容，帮助学生快速进入课文情境。通过开火车读、赛读等形 式复习巩固对生字、词语的掌握。同时，把词语放到句子中加以复习，体现了在语境中识字， 识字后又回归语境的识字教学策略。
二、精读课文，探究感悟 1、学习第四自然段。
同学们，兔妈妈给小白兔堆了个雪孩子，小白兔的心情怎样？我们一起走进第四自然段看看吧。
同学们，请自读第四自然段，边读边画出描写小白兔和雪孩子玩的句子，体会体会小白兔的心情。
同学们，谁来把你画出的句子与大家分享分享？【课件出示：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。】
同学们，你能体会到小白兔是怎样的心情吗？(开心，快乐)请你带着这样的心情再读读这个句子吧！
同学们，大胆想象一下，小白兔还有可能做些什么事？ 预设：小白兔可能会给雪孩子讲故事；可能会给雪孩子打扮?? 同学们，如果你是雪孩子，小白兔给你跳舞，唱歌，你会怎么想？ 2、学习第五至六自然段。
同学们，屋子里真冷，小白兔添了柴，一会儿就睡着了。接下来发生了什么事？你是从哪些词句知道的？【课件出示：火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！】
同学们，你能说几个像“越烧越旺”这样的词语吗？【课件出示：越( )越( ) 越( )越( ) 】
同学们，你想要用怎样的语气来读？(着急，担心)
同学们，现在情况紧急，真是太危险了！所以这里有一个感叹号。谁再来读读这两句话？ 同学们，让我们一起来告诉小白兔这紧急的情况吧！(齐读) 3、学习第七至九自然段。
同学们，看到自己的朋友小白兔有危险，雪孩子是怎样做的？边读第七至九自然段，边画出令自己感动的地方。
谁来把令你感动的地方与大家分享分享？ 预设：
【课件出示：“不好了！小白兔家着火了！”他一边喊，一边向小白兔家奔去。】 【课件出示：小白兔家着火的图片】同学们，现在你就是雪孩子，看着那冒出的黑烟，蹿出的火星，你会怎样喊？读读雪孩子的呼喊吧！
同学们，请抓住“一边喊??一边??奔去”体会雪孩子的着急。 同学们，你能用“一边??一边??”练习说话吗？