同学们，我们一起来再读读这两句话。
【课件出示：第八自然段】同学们，一起来读读雪孩子的话，体会体会他焦急的心情。 同学们，请找找描写雪孩子动作的词语。
同学们，谁来把你找到的词语与大家分享分享？【课件圈出： 冲、冒、找、抱、跑】 同学们，“找哇找哇”这个词能去掉吗？(不能。“找哇找哇”体现了雪孩子找寻小白兔时很困难。)谁来试着读出这种艰辛？
同学们，你能给“连忙”找个近义词吗？(赶紧、立刻)谁来用“连忙”造个句子？ 同学们，雪孩子“冒着呛人的烟、烫人的火”救出了自己的好朋友，他可是“雪孩子”呀，他最怕的就是火，难道他忘了吗？(为了救自己的朋友，他已经顾不上自己的安危了。)
同学们，一起来读读这个自然段。
【课件出示：小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。】同学们，自己读读这句话。 同学们，你读懂了什么？仿佛看到了什么？你现在是什么样的心情？ 同学们，请带着你的心情读读这句话。 4、学习第十至十二自然段。
同学们，树林里的小猴子、小山羊都赶来救火了。不一会儿，大家就把火扑灭了。【课件出示小动物们围在一起的情景。】
【课件出示句子：兔妈妈回来了，激动地说：“谢谢大家来救火，救了小白兔，谢谢大家！”】
同学们，你能体会兔妈妈的心情吗？从哪个词看出来的？(激动) 同学们，谁来用“激动”造个句子？
同学们，一起来读读这个句子，注意感叹句的读法。
【课件出示句子：“咦，是谁救了小白兔？”小动物们说，“真得谢谢他呢！”】 同学们，这段话里哪些是小动物说的话，哪些是提示语？ 同学们，一起来读读这段话。 5、学习第十三、十四自然段。
【课件播放雪孩子融化变成了白云的视频】同学们，现在老师来范读十三、十四自然段，你们边听边思考：雪孩子到哪里去了？他是怎样飞上天的？【课件演示：雪融化成水——水变成水蒸气慢慢蒸发——水蒸气在空中集成云。】
【课件出示： 雪孩子变成了水汽。
雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。】 同学们，这两个句子哪个好？为什么？
预设：第二个句子更好，突出了水汽很轻的样子。
同学们，谁能说出“很轻很轻”式的词语？【课件出示：很( )很( ) 很( )很( ) 】
同学们，谁来读读第二个句子？读出水汽很轻很轻的样子。 【课件出示：
雪孩子变成了一朵白云。
雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。】 同学们，这两个句子哪个更好？
预设：第二个句子更好，强调了白云的美。 同学们，一起来读读第二个句子。
同学们，兔妈妈知道真相后，会对变成了白云的雪孩子说些什么？ 同学们，看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么？
同学们，此时，小白兔的眼前又浮现出美好的画面：自己唱歌给雪孩子听，跳舞给雪孩子看。雪孩子曾经和自己一起玩耍，给自己带来了无限的快乐，现在雪孩子已离自己而去了。如果你是小白兔，你会是怎样的心情？(舍不得、很难过)请你读出这份对雪孩子的留恋吧！
同学们，雪孩子变成了一朵美丽的白云。你想对雪孩子说些什么？
同学们，多么善良勇敢的雪孩子呀！请读出你对雪孩子的敬佩和喜爱之情吧！ 设计意图：品读课文语句，引导学生结合相关词句体会雪孩子的无私。积累优美词句，初步感受一些优美词句的妙处。注重朗读，通过分角色读、想象心理活动体验读等方式，在朗读中促进感悟。采用移位想象，鼓励学生个性表达，真实抒发自己的阅读感受。
三、想象表达，续编故事
同学们，学了这个故事，你们喜欢这个可爱的雪孩子吗？你们身边有像雪孩子这样助人为乐的人吗？举例说一说。
小结：
同学们，我们要有一颗善良的心，愿意在别人有困难的时候去帮助别人。
同学们，多么可爱的雪孩子，给小白兔带来了快乐；多么无私的雪孩子啊，为了救小白兔化成了水，变成了云。让我们带着对雪孩子的喜爱和敬佩之情再读课文，看谁读得最有感情。
设计意图：分析完课文后，再引导学生激情回读全文，进一步升华了学生对雪孩子的敬佩之情。同时，引导学生结合生活实际谈谈自己的感悟，使学生润物细无声地接受了思想教育。
四、示范讲解，指导写字
同学们，你们读得真精彩!有四个生字宝宝被吸引过来了,它们是谁呢？【课件出示：浑、谁、轻、汽】
同学们，认识它们吗？自己打打招呼。 同学们，谁来当小老师带领大家读读？
同学们，请仔细观察它们的间架结构和在田字格里的位置。
同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？ 预设：
1、“浑”的第七笔撇折的折要写到横中线上； 2、“汽”要注意第七笔横斜钩的写法。 提示：三点水起笔偏左一些，成一条弧形。 3、“轻”左窄右宽，第四笔是提，第六笔是长点；
4、“谁”中的“亻”要写在竖中线上，第四笔竖写得长一些，“隹”的四个横写得稍短。
同学们，现在老师来范写这几个生字宝宝，你们跟着书空。【课件播依次放动态笔顺】 同学们，请在书上先描红后临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议。 同学们，你能给它们组组词吗？
设计意图：本环节引导学生认真观察分析，关注汉字的间架结构、笔顺，力求写正确、写美观；教学设计中将“观察、点拨、示范、评价”等融为一体，有利于促进学生书写能力的提高。
五、快乐作业，拓展延伸
同学们，请把雪变成水，水蒸发变成云，云又变成雪的过程告诉你的好朋友。 同学们，请摘抄课文中自己喜欢的词语或句子。
同学们，雪孩子还会回来吗？他会说些什么？做些什么？请发挥你的想象续编故事《雪孩子又回来了》。
设计意图：给予学生表达的机会，从而促进对课文内容的理解，提高表达能力。摘抄喜欢的词句，培养学生积累好词好句的习惯。通过续编故事，培养孩子的创新思维，体现了将课内学习延伸到课外的新理念。 板书设计：