《永久的悔》练习
本文通过作者回忆过去的家庭生活，表达了对母亲深深的思念，表达了因为再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。 一、基础知识
1．读准下面红色字的字音。
立锥zhuī 唾手tu? 俩liǎ 伶仃língdīng 赖以lài 简陋l?u 倾注qīng 缩回suō 够呛qiàng 面糕gāo 懵懂měng 轮廓ku? 2．多音字
┏ jǐ济南 ┏ yān 咽喉 ┏ sāng奔丧 济┫ 咽┫ yàn下咽 丧┫ ┗ jì救济 ┗ yè 呜咽 ┗ sàng丧失 3．词语解释
【望 九】__________________________________________
【俯拾皆是】__________________________________________ 【唾手可得】__________________________________________ 【立锥之地】__________________________________________ 【背乡离井】__________________________________________ 【懵懵懂懂】__________________________________________ 【寄人篱下】__________________________________________ 【雄心壮志】__________________________________________ 【誓 愿】__________________________________________ 【有所恃而不恐】__________________________________________ 4．下列词语注释有误的一项是（ ）
A．望九：接近十九。俯拾皆是：只要弯下身子来捡，到处都是。
B．懵懵懂懂：糊涂，不明事理。寄人篱下：在别人的篱笆下过日子，说明生活贫困。 C．迎养：接（某人）到家里来赡养。盈眶：充满了眼眶。
D．立锥之地：形容极小的一块地方。背乡离井：离开了故乡，在外地生活。 5． 按课文内容填空
（1）本文的作者是____________，通过作者回忆_______________，表达了______________。 （2）读了这篇课文，使我们想起了唐代诗人孟郊的诗《___________》，这首诗的内容是“___________， __________。__________， ___________。__________， ____________？”这首诗表达了_____________。 6．文学常识
季羡林，山东清平人，生于一九一一年。一九三○年考入_________西洋文学系。一九三五年赴_________留学，在哥廷根大学学习________、________、吐火罗文等印度及中亚古代语文。一九四一年获________博士学位。一九四六年回国。著有散文集《_________》《_________》《_________》和《_________》等。 他翻译了印度迦梨陀婆的著名剧本《_______》和《______》，并翻译了印度古代两大史诗之一的《_____》。 二、课文学习
1．本文的线索是什么？
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2．作者用了大量的篇幅详细叙述自己幼年的生活情况。这是否偏离了主题？
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（2）不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了俭年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。
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（3）母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。
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（4）特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。
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４．“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”是什么意思？
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5．对文章结构的理解 段落分析
1．① ～ ②段，点题—— “永久的悔”就是：不该离开故乡，离开母亲。 2．③ ～ ⑨段，记叙“永久的悔”的具体内容。这一部分可分三层： 第一层（③ ～ ⑤段），概括叙述自己幼年的生活情况。 第二层（⑥ ～ ⑧段），详细叙述自己幼年的生活情况。 第三层（⑨段），详细叙述母亲的艰苦生活。
3． ⑩ ～⒀段，扣题—— “永久的悔”的具体内容：作者后悔千不该万不该离开了母亲，结果造成“子欲养而亲不待”的结果。 三、深入探究
１．对文章写作特点的理解 （1）结构严谨，线索分明。 开头设疑——点出永久的悔；
中间叙事——引出永久的悔； 结尾思母——照应永久的悔。
（2）本文主要运用了叙述的表达方式，语言平实自然，没有任何渲染，没有什么表示强烈抒情的字眼，在平常的日常絮语的叙述中，蕴含了至深至爱之情。
（3）中心明确，无论是写家庭情况，还是叙述自己幼年的生活情况，以及母亲的艰苦生活，都是紧紧围绕“永久的悔”而写的。
（4）写作借鉴：这篇散文语言平实自然，用极平常的叙述语言来叙事，在平静的叙事中融进了自己的深情。这一点值得我们写文章时学习。 ２．对文中不同抒情方式的表达作用的理解 文中抒情主要有三种方式： ①寓深情于平淡的叙事中；
②通过作者的自责、内疚反衬对比抒情； ③作者激情奔放式的直抒胸臆。
特别值得注意的是，是第三种抒情方式在文中尤为鲜明突出，表达效果异常强烈。长歌当哭，悲天抢地，无处呼告，后悔莫及，既深刻地突出了文章的中心，又激起读者强烈的共鸣，收到了很好的艺术效果。 ３．对文章巧妙的构思的理解 （1）课文用明暗两条线索经纬材料。
文章表面以作者的回忆为线索，然而贯穿始终、时隐时现的一条内在主线。则是“永久的悔”。这是以人物的主要感情作为组织材料的主线。全文就是以此为中心展开的：开头设疑——点出永久的悔；中间叙事——引出永久的悔；结尾思母——照应永久的悔。这样以一条主线串起诸多零散的材料，又以一明线组织结构，条理清晰，主题突出，使文章更具感人力量。 （2）在详略得宜的对比中突出主题。 ①运用详略得宜的对比突出主题。
文章在母亲“恩重如山”与“我”的“无一回报”的对比中突出主题。母亲一辈子没有离开家乡，离开过家，特别是婚后，更把全部精力都放在家务劳动上。家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难；过着含辛饮酸的生活；在作者呢？年幼时不懂事，没有想到如何孝敬母亲；年轻时经济不能独立，无法实现孝敬母亲的愿望；没等到自己大学毕业，母亲永远地走了，每想至此，心肝俱裂，眼泪盈眶！把文章的主题渲染得异常深刻。
②巧妙地选取特殊角度，运用多种表现手法，简洁而深刻地反映生活本质。 作者采取了三个精彩的表现方法：
一是以点带面的特殊角度。文中以“吃”为切入角，纵深拓展了母亲一生艰辛苦难的生活； 二是选取了独特的视角。文中忆家庭生活，选取“我”的儿童视角去展示母亲的生活，给人巨大的想象和回味空间；
三是多种表现手法，如文中用少时的“我”、大奶奶及邻居多角度、多侧面对比烘托母亲，使母亲的形象具有了格外动人的力量。 四、迁移训练
（一）对于这个情况，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到了上高中的时候，自己大了几岁，逐渐理解了。但是寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现。我暗暗地下定了决心，立下誓
愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。古人说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这话正应到我身上。我不忍想像母亲临终时思念爱子的情况；一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么_____________,什么_____________，什么_____________，什么_____________，都比不上待在母亲身边，即使我一个字也不识，即使整天吃的“红的”。 这就是我“永久的悔”。
1．把下列四个词语还原到文中的空缺处。
A．幸福 B．名誉 C．尊荣 D．地位 2．解释文中红色的词。 寄人篱下： 心肝俱裂： 简 陋：
3．请用一句话概括选文第一段的段意。
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4．作者在文章中说：“我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上待在母亲身边，即使我一个字也不识，即使整天吃‘红的’。”你是怎样理解这句话的？
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______________________________________________________________________________ 5．文章的结尾是：“这就是我‘永久的悔’”，这句话在内容和结构上各起什么作用？ ______________________________________________________________________________
6．作者“永久的悔”是什么？这个“悔”包含作者怎样复杂的感情？
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(二)秋天的怀念
双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常，望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我活着有什么意思！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭，说：“咱娘儿俩一块儿，好好儿活??”
可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿翻来覆去睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前，“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。“那
就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦！几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着一脚踩扁一个??”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
她出去后，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到竟是永远永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿??”
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿。要好好儿活?? 1．这篇文章反复写了“看花”这一内容的原因是
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2．文中红色的“悄悄地”所要强调说明的是：
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3．文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。 ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
4．结合内容说说文中加下划线的动词“扑”和“挡”为什么用得好。
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5．将第三段中蓝色的“央求”换成“期待”好吗？为什么？
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6．文章结尾说：“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。
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7．如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？
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课 外 拓 展 1．作者简介
季羡林，1911年生，山东清平人，1930年考入清华大学西洋文学系。1935年赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等印度及中亚古代语文。1941年获博士学位。1946年回国，任北京大学教授兼东方语言文学系主任。著有散文集《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂记》等。 2．我与季羡林先生聊《永久的悔》（倪萍）