师：北京以前称北平，在台湾队有一位著名的女作家林海音，她五岁时，曾随父母从台湾来到北京，她的童年、少年、青年时光就是在刚才所看到的胡同、四合院里度过的。回到台湾后，写成了《城南旧事》，今天我们就来读读这本书的后记-----《冬阳。童年。骆驼》（师读课题）
你读读课题，仿佛看到了什么？ 生：看到了骆驼。 生：看到了一群孩子。 生：孩子们在和骆驼玩耍。 生：在冬季，骆驼和小孩在玩耍。 生：骆驼在雪中艰难地行进。 生：小时候的林海音在学骆驼的样。
师：今天就要走进林海音的童年。读课文，看看课文介绍了哪些童年往事？
（生读课文）
师：你觉得课文写了哪些童年往事？ 生：学习骆驼咀嚼的样子
师：“咀嚼”是生字，很难写，我请你到黑板上来写一写。其余学生在本子上写。
师：你们写完了吗？你们看黑板上这两个字写对了吗？可是个头小了点，像她一样小巧玲珑。还写了什么？
生：骆驼的脖子上为什么要系铃铛？
师：问驼铃可以吗？（板书）还写了什么事？ 生：骆驼掉毛皮。 生：写了城南旧事。
师：这不是童年时发生的事。还有吗？ 生：还写了我长大了不会再学骆驼咀嚼的傻事。 师：这是一句话，不是一件具体的事情。 生：想念骆驼。（师板书：想骆驼）
师：请你再好好地读读这些事情，把你印象深刻的部分反复读一读，品味一下。
生：（自由读）
师：哪件事给你的印象最深？
课件出示：我站在骆驼的面前??自己的牙齿也动起来。 师：什么让我看呆了？ 生：牙齿 生：鼻孔 （指名读）
师：三个“那样”你读出什么？ 生：读出惊奇。
生：强调的是最最后面的那个“那样”。 生：没有见过那么丑的样子。 （试读）
师：他读得特别投入，我就请你读。（指名读）
师：别把手缩回去，就请你读。（指名读） 师：他的眉毛都皱起来了。 你们知道小音子那时候几岁？ 生：五岁。
师：五岁有多高！（比划高度）五岁的孩子对什么都好奇。〈城南旧事〉中就有这么一段。自己读一读。
（生读补充材料） 师：你想说什么？ 生：对什么都感兴趣。 生：我们都感兴趣，何况她呢！ 生：好奇。
生：五岁是散发活泼的时候，所以对骆驼特别感兴趣。 师：来自台湾的五岁的小女孩第一次看骆驼，所以她 生：看呆了。
师：找找课文中表示“呆”的意思的词。 生：傻。
师：跟我们平时说的“呆”和“傻”的意思一样吗？说说你的理解。
生：写出纯真。 生：天真，不是骂她。 生：褒义的。
师：这是五岁时的小音子，咱们读一读这句话
生：我看呆了，自己的牙齿也动起来。 师：这是长大后的音子
生：冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
师：接下来我们来看看议驼铃的部分，课件出示。（生自由读） 师：父女俩在讨论什么？ 师：父亲的观点是什么？ 生：骆驼怕狼。 师：女儿的观点是什么？ 生：想有点情趣。 生：为了增加一点情趣。
师：两种观点截然不同，你喜欢谁的？ 生：喜欢小音子的纯真。
生：喜欢小音子的，她的想法是美好的。
生：表现了她的天真。但她爸爸说的是有科学道理的。 师：我很佩服你，你说得很有道理。辩证。 （同桌合作读这段话，先试读再指名读）
师：哪一桌愿意来试试？谁读音子？谁读爸爸？你挺斯文的。 师：采访父亲，刚才你为什么这样读？ 生：父亲是思考了一会儿才说的。
师：你读懂了这段话。这位女同学你刚才有一个字音读错了“嚼” （再次指名分角色读）
师：采访一下这位女同学，刚才你为什么皱着眉头？
生：因为我觉得孩子的想法更美些。 师：来，最后一桌了。 （男生读起了小音子的话）
师：（打断）唉，你准备读谁说的话？ 生：小音子，可以吗？ （生继续读）
师：到底是五岁的孩子，读得疙里疙瘩的。
（男女生分角色读，男生读父亲说的话，女生读小音子说的话。） 师：冬天快读完了，春天要来了，同学们再读读这段话，你能读懂些什么？
（课件出示：冬天快过完了，??清脆） 师：你发现了什么？
生：春天来了，人脱棉袄，骆驼脱棉袄。 师：这是一个大发现，我们待会儿还要研究。 生：林海音想给骆驼剪毛。 生：是个急性子的孩子。 生：麻袋空了。 生：想帮骆驼剪毛。
师：我们看看课文是怎么说的？（课件出示：可不是么？骆驼民脱掉它的绒袍子啦！拉骆驼的人也一样。）人怎么跟动物一样。
生：他们都很热，他们都想把衣服脱掉。 生：这是比喻。