（四）修改习作，运用对话描写方法。 1.修改重实践
用学过的修改符号来加工自己的习作。关注表达形式，合理运用提示语，反映鼠小弟的内心。 【设计意图：运用方法支架，给明确要求，给充足时间，让孩子运用修改符号加工习作，使人物描写更活灵活现。】
2.学生运用自己学过的修改符号，在原文中修改。改好后自己读一读，做到文从字顺。 【设计意图：培养学生修改习作的习惯，体验成功，增强表达自信心。】 （五）回归绘本，展示读写童话成果。
1.请一个小组上台，展示经过加工的表达成果。适时互动评价。
2.朋友一次又一次的试穿过后，鼠小弟漂亮的背心变成了一条长长的带子。朋友们望着鼠小弟落寞的背影，纷纷低下了头。一时间，空气凝固了??
还是大象机灵，他勾住背心，长鼻子使劲一扬，鼠小弟被抛到空中荡起了秋千，他破涕为笑，朋友们也跟着乐开了花。（原来这才是故事的结局）
3.课堂总结
这堂课，我们一起读写绘本，不仅把借的理由写得很清楚，体现了朋友能说会道的特点，还学习了运用合适的提示语形式反映人物的内心。我们可以把今天学到的对话描写方法运用到今后的写作中去。 【设计意图：回归绘本，在意想不到的结局中认识不当的请求会带来伤害，但得体的言行会让人春风拂面。引导学生把今天学到的对话描写方法迁移运用到今后的表达中去。】
板书设计：
鼠小弟的小背心 在前面 强调说话细节
提示语 在后面 表现不假思索 形式反映人物内心
在中间 分隔两层意思 教师简介：
许丽佳，女，生于1980年2月，大渡口区庹家坳小学高级教师。重庆市骨干教师，瞿涛名师工作室成员。曾获重庆市政府教学成果三等奖。论文、心理健康活动设计多次获重庆市一二等奖，多篇文章发表和集册出版。多次参加大渡口区课堂教学竞赛、语文教师基本功大赛、班主任基本功大赛、演讲比赛，获得一二等奖。多次指导教师参加区内教学技能大赛、心理健康活动课竞赛、朗诵比赛获一等奖。
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人教版四下八单元
编写童话故事
巫山县南峰小学 向西燕
一、教材分析：
本次习作是任教版四年级下册最后一次习作，要求学生自由表达，可写人，也可写事，也可以发挥自己的想象，编寓言和童话，采用不同的形式，自由的表达自己想写的内容。这是中段的最后一次课内习作，学生已经掌握了简单的遣词造句的本领，已在写话的基础上能写片段了，并已熟识初步的篇章结构，因此写作要具体是这个阶段最主要的目标，为高段篇的写作打好基础。
本课教学内容的具体组成部分由课前谈话活跃气氛，看图片激活思维丰富想象，尝试写作，指导写作，找到发散点进行发散，从而达到把片段写具体，最后是欣赏片段，提取收获。本课教学目标是在年段目标中：1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2、观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。在这三条目标中选准两条进行落实，即找准发散点想开去，通过语言、动作、心理，环境等细节描写达到把文章写具体，这是中段习作的很重要的目标。乐于向他人分享自己的想法，和作品，共同进步。又根据童话的特点幻想丰富，运用夸张，拟人等手法虚构故事情节。我把此课的第一个目标定位为：想象要奇特，就写出了童话故事的特点。
二、教学目标：
1.引导学生展开奇特的想象。
2.找准发散点想开去，通过语言、动作、心理、环境等细节描写达到把文章写具体。 3.乐于向他人分享自己的想法，和作品，共同进步。 三、教学重点：
引导学生在找准奇特的地方，由一个或几个发散点发散开去，从而学会把片段写具体的目的。 四，教学难点：
引导学生突破写作笼统，粗枝大叶的毛病，通过例文评析，指导修改，从而达到能自己从发散点想开去，把片段写具体。
五、教学设计
1、课前谈话 活跃气氛
师：老师为大家带来一个故事，一群美国孩子在森林中捡到一枚蛋。他们纷纷猜测：是孔雀蛋、鸵鸟蛋??你们猜呢？
师：一个月后，终于有了答案，蛋壳中竟孵化出了他们的总统—克林顿。 师：猜猜看，这个故事获得全国最佳奖。
师：看来想象的翅膀一旦张开，就会来到奇妙独特的世界。
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2、激活思维 丰富想象。
师：话说奇特，当数童话王国!瞧瞧他们的交通工具吧，（出示飞天扫帚、南瓜车魔毯 、时空穿梭机 ）
知道：那就让我们坐上时空穿梭机，环游童话王国吧。
不知道：这可是童话王国中最最厉害的交通工具了，坐上它，可以走向未来，到远古。可以钻进海底，飞向太空。
师：瞧，我们来到了 （出示海底世界图）
师：不要留恋没人鱼啦，让我们去见识见识拥有魔力长发的莴苣姑娘。（示莴苣姑娘） 师：小小吃货准备接招哦（出示棒棒糖城堡）
师：如此精彩纷呈的世界，有一位朋友（出示）却从没有见识过，尽管他也是话王国中的一员。因为他从来都没有走出过家门。
终于在一番激烈的思想斗争后，它勇敢地踏出了家门。
孩子们，（请闭上你的双眼）插上你想象的翅膀，想象踏出家门的汤姆猫会有怎样奇特的经历？（板书 想象要奇特）
请把你想到的画面小组内交流，然后推荐你们认为最奇特和大家分享。 3、放飞思绪、自由作文
随着你们放飞的想象，我似乎看见你们的思维在膨胀，在发散，灵光在闪动，请把捕捉到的最奇特的经历，用一个片段写出来。 习作要求： 用一个片段写出汤姆在童话世界中最奇特的一段经历。 4、选取例文，指导方法
俗话说，磨刀不误砍柴工，请孩子们停下笔，我们一起来斟酌一篇文章，找到提升写作的方法。
南风在寻找自己的孩子，一直寻找了三天三夜。 南风的哥哥北风住在遥远的北极。他从呜呜的风声中，听到了妹妹的哭泣。北风立即从北极赶来了。 北风开始寻找外甥。 不一会儿，奇迹花园变成了白皑皑的冰雪世界。 （1）请孩子默读一遍，找到文中找出你认为奇特的点（词语 或句子） 南风怎样寻找孩子的(环境) 妹妹的哭泣（语言） 北风是怎样寻找的（动作） 白皑皑的世界（侧面）
让学生自由补充后教师出示原文，从而总结，我们可以从动作、语言等方面把找到的点发散，
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达到把文章写生动写精彩的目的。
（2）根据刚才的方法，修改一篇（学生）例文。 （3）小组内共同找一篇文章的发散点，提出修改意见。 修改要求： 1、找到奇特的一个或几个点，仔细推敲。 2、对找到的点进行发散。（可从神态 动作 语言 状态等），把片段写具体。 5、共读共赏，品尝收获
（1）小组内推荐优秀作品，全班交流，教师边听边做讲解 6、小结
板书设计：
汤姆猫 想象要独特
语言
找准发散点
动作 ?
教师简介：
向西燕，女，1984年6月出生。工作于巫山县南峰小学，小学一级教师。
2013年在重庆市?中华美德颂?读书活动中获?优秀辅导员?称号，2015年荣获巫山县小学语文表达课第一名，多篇论文获得重庆市教育委员会等级奖，多次主研小课题获得县级等级奖。在教学中，以一颗童心，做孩子们的知心人，和他们一起学习，共同成长。
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人教版四下八单元
创编故事
重庆市江北区新村实验小学 杨鑫敏
一、教材分析
本次习作内容来自于人教版小学语文四年级下册第八单元。这次习作是让学生自由表达。“可以结合本组课文的学习，写一些听别人或给别人讲的故事的情景；可以发挥自己的想象，编个寓言或童话；可以写一些自己的梦想或希望；可以把自己关注的人和事写进习作??总之，可以采用不同的形式，自由地表达自己想写的内容。”
自由表达，看似简单，其实很难。特别是四年级的学生往往因内容选择的面太过宽泛而茫然，教师往往因自由表达的习作指导难以聚焦而困惑，导致学生表达能力难有明显提升。因此，本次习作需要聚焦！结合江北区一直致力于想象作文研究的实际，我们在成功研磨《圆圆变形记》、《新奇的服装》等想象习作课例的基础上，将本次习作主题聚焦为：创编故事。力求让学生在大胆想象中，进一步深入地经历多思维的指向，多角度、多途径、多种结果的问题解决探究，编出创意无限的故事。
我们还关注到，当今这个读屏时代，生活中到处可见影视与文学紧密联系的现象。把“影视”引进习作教学，将电影与儿童习作进行融合，巧借影视表现技法与文学语言手法的相似性，让电影本身的无限创意进一步激活儿童的创意思维，让习作教学与生活融为一体，这样的研究在教育发达地区已经先行，且收效甚好。目前江北区也正致力于这方面的探索与研究。基于此，本次习作，我们将创编故事与欣赏影视紧密结合来完成教学：从欣赏视频入手，把握要领，为后续的创编故事打开想象之门。然后提供创编故事所需的情节支架，帮助学生突破创编故事的难点。最后学生欲望驱动，创编故事。本次习作教学，在激发兴趣、打开思路的基础上当堂创编故事、现场评点，表现出对学生习作指导的全程关注。本次习作教学，力求在光影的世界里，通过学生自由与灵性的表达，去发现儿童、电影、习作之间的秘密！
二、教学目标
1．学习利用导图，大胆想象故事情节，体会情节之妙。
2．在利用视频创设的具体情境中，展开想象，丰富情节，感受创编故事的乐趣。 三、教学设计 （一）课时安排 1课时
（二）教学准备 1.多媒体视频课件。 2.思维支架导学单。 （三）教学过程
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