《以家访为主要形式的家校互动教育实践研究》结
题报告
一、 课题的提出的背景和意义 （一）课题研究背景
鞋子合适不合适，只有脚知道。我们要为每一双小脚找到更适合的鞋子，让他们在人生的旅途上跑的更快，跳的更高。
在广大农村地区，多数家长的家庭教育意识非常淡薄，缺乏科学有效的教育理念和方法，导致学生的家庭教育严重缺乏。我们急需走近学生家庭，彻底全面的了解学生，研究学生，为他们找到更适合的成长途径。而家访这一曾被作为传统的加强家校联系的重要方式，使我们可以更彻底全面的了解每个孩子的个性和成长环境，使学校与家庭的关系更加融洽，从而更好地发挥家校互动合作育人效果的重要作用。但是，随着生活节奏的加快和便捷通讯工具的广泛使用，人们对家访这种家校联系方式越来越陌生。在如今家校间的联系中，学生出了问题，一个电话、一条信息就能达到家校联系的目的，快捷又方便。然而这样的联系所起到的效果有限，家校关系不平等，家校之间依然存在着很多的隔膜。学生在中间左掩右遮，家校得不到互动，难以形成教育合力。
我校地处城乡结合部，经济条件相对比较落后，生源结构复杂，教育教学工作难度较大。据调查，我校留守学生占全校人数的42.2%，外籍学生占全校学生43.1%，由于家庭和社会等各方面原因，这些学生中绝大部分都是学习态度较差，成绩也差强人意；行为习惯较差，不遵守纪律等。这些都不利于学校教育教学工作的开展，影响学校教育教学质量，制约学校的发展。所以我们更需要进行家校互动教育的研究，不放弃任何一个学生，这是我们对社会的责任，对教育的责任。我们正是通过多年家访实践认识到家访的优势所在，提出开展传统家访形式的家校互动教育，以家访的优势和不可替代性来弥补学校教育的不足，并在传统家访的形式上针对新时期实际情况开展有效的研究。
（二）课题研究意义
1、现代社会飞速发展，学生受到来自各方面的影响。如今的青少年，仅仅依靠学校里的了解、教育是远远不够的，我们必须渗透到家庭访问之中，尽可能地利用家访对学生各方面情况多了解，多分析，多疏导。
2、家访是学校教育工作的一项重要内容,是班主任搞好本班工作的重要补充。家访工作的成效如何,关系到学校与社会、教师与学生家长之间的沟通和了解，影响社会对学校教育工作的参与和支持，进而影响学校的整体教育质量。
3、家访是学校教育的延伸，是家庭教育的补充。在学校工作中，教师不可避免地要掌握与家长交往、指导家庭教育的科学方法。在指导中，我们应特别重视：对家长教育思想、观念的指导；对家长家庭教育基本规律的指导以及每个家庭的“个性”特点。
4、家访是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁，有利于交换家校双方的意见，也有助于达成共识，商量解决问题的办法。老师上门家访，让学生感受到老师的关注和重视，这对学生是个激励，对家长也是个触动，最终形成家校教育合力，产生良好的教育效果。 二、 课题研究的主要目标、内容和方法 （一）课题研究目标
1.通过家访实践探索，总结归纳通过家访互动教育活动对学生教育的实质性效果，充实家访内容，创新家访形式。
2.通过以家访为主要形式的家校互动教育的实践研究，找到家访的有效沟通策略。
3. 形成有实效性、具备指导意义的以家访为主要形式的家校互动教育的工作流程。
4、针对家访实践活动，制定完善的校本培训方案，培养一支敬业、善于研究的教师队伍，让我校师生和谐成长，实现全中教育教学的可持续发展。
（二）课题研究内容
1、调查家校互动联系情况，尤其是家访的现状，总结成功的实例，发现存在的不足，分析出现的问题，架设教师、家长、学生三方沟通的桥梁。
2、研究家访实践过程中的存在问题，探索学生学习、行为习惯养成教育等方面学校与家庭教育合作的内容、形式与方式．丰富和深化家访的内涵，寻求提升家访实质效果的有效措施和方法。
3、探究多样化家访形式，提炼出对今后家校互动联系具有指导意义的要素，形成促进家校互动教育的家访实践经验。
4、结合家访实践活动，探究家校结合互动教育的其他互补形式，增强家校合作意识，拓宽家校合作渠道，形成一条操作性强的家校合作教育途径。
（三）课题研究所采取的方法
1.调查法。通过向学生发放调查问卷，调查学生、家长对家访这种家校互动教育形式看法和要求，也查找发现以前家访工作中存在的问题和不足。
2.行动研究法。研究者直接参与以家访为主要形式的家校互动教育实践，发现问题、寻找规律与解决问题的办法。
3.个案研究法。以典型学生群体为素材，并通过具体分析、解剖、实践，促使家长进入学校与家庭合作教育的特定情景，寻求解决学生问题的最佳形式。
4.经验总结法。对家访实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。 三、课题的理论价值和实践价值
1、现代通讯工具发达的背景下家访的优势：
在老一代的教师工作中，经常有教师家访的感人故事，这种美好的传统不应该随着社会发展而遗失在教育历史的角落。也正因为当下现代化通讯手段多样化，这种传统的家校联系方式才更能起到其应有的作用，因为返璞归真往往最能打动人心。教师通过自己的实际行动感染家长，争取到
家长更为有力的配合，对于教师来说也起到事半功倍的作用。 2、家访能使我们深入了解学生：
一般情况下，如果要了解学生的情况或是让家长了解学生的在校情况，大多数教师都采用电话联系家长、请家长到校等方式，但这些方式往往使我们不能接触到问题的核心处。而通过家访，教师可以结合家庭具体环境多方面零距离接触学生，达到更为有效的教育目的。 3、家访更能进行有效沟通：
在家长、教师、学生三方面都在场的情况下，可以进行更为有效的沟通，也增加了彼此交流的信息量。人们之间的交流，面对面是最立体化的一种方式，通过眼神等各个神情的变化，可以让教师捕捉到平时不易观察的现象，也可以让教师对学生有更为立体化的了解。通过面对面的交流、沟通，很多看似复杂的教育问题都会迎刃而解。 四、课题研究的具体步骤和措施 1、课题的选择与确定：2012年9月
在反复征求意见、讨论的基础上，学校确定了以家访为主要形式的家校互动教育作为自己的办学特色，并拟同时申报这一问题的实践研究课题。
2、方案制定、修改、立项：2012年11月——2012年12月
根据办学特色制定了《以家访为主要形式的家校互动教育实践研究方案》。在实施的基础上，进行了修改，申请立项，并于12月批准立项。2013年5月22日举办了开题论证活动。
3、课题的调查阶段：2013年1月——2013年2月
课题组成员对全校3个年级6个班226位学生及其家长开展了问卷调查，回收调查问卷260份。对调查结果进行分析，完成了调查分析报告。深入了解了学生、家长对家访的看法和要求，查找发现以前家访工作中存在的问题和不足。对课题研究的必要性进行全面的论证，明确了课题研究的意义。
4、课题的行动研究阶段：2013年3月—2014年8月
2013年3月，成立全州中学特色建设领导小组、全州中学家校互动联系小组。
2013年5月起，以每学期一次的普访活动，班主任不定时单独家访的形式，全面开展以家访为主要形式的家校互动教育实践活动。
2013年9月，根据家访实践过程中反映出的突出问题及时反馈总结，制定《班主任家访前后工作指南》，并发放给每一位教师，提升家访的实质性效果。
2014年1月，开展“家访案例”、“家访故事”“教育随想”征集评选活动。
2014年4月，组织教师撰写“我的家访故事”参加镇江市第四届“我的教育故事”主题系列征文评选活动。
2014年5月，向班主任发放电访记录表，与家访有效结合。 2014年6月，根据对实践中发现问题的分析研讨，学校向家长发放了《家庭教育要求》，向教师发放了《学校教育要求》。
2013年5月起，结合家长学校的教育活动，按期举办家庭教育知识讲座，如《家庭教育是孩子成长的基石》、《引导孩子健康地过好闲暇生活》等。
在课题研究的整个过程中，校园网开通了《学校特色》等栏目，学校向家长提供家庭教育知识、互相沟通、友好交流。
5、课题的检测反馈阶段：2014年9月—10月，各课题组成员上交材料。
6、课题的结题：2014年11月—12月，回顾课题实施各阶段的进展，对课题方向进行补充和完善。实事求是地归纳课题研究的成果和查找研究的不足。
2014年12初，完成结题报告。 五、课题研究的成果和结论
通过课题研究，大大提高了课题组成员的理论水平，对新时期家访的价值有了新的认识，也取得了一些成果。