学校经常开展“一题一分析”形式的命题研究，要求命题研究以课程标准、以基础能力为核心，对检测尸体要求教师不出偏、难、怪题，充分发挥考试结果对改进教学的反馈指导作用。
22.质量评价（自评3分）
学校把学生全面发展和成绩提高作为教学质量评价的重要指标，办学质量得到上级和社会认可，教学质量高于县同类学校水平。
存在主要问题 （一）教师教学方面： 1.专业水平方面：
教师年龄总体结构偏高，老教师虽然教学经验丰富，但观念落后，不能灵活另用现代化信息技术进行学习和研究，信息技术教学能力有较大差距。教师的科研能力、课堂改革的程度等还有很大差距。教师队伍中，有风格有特色的少，一般化的教师多；靠改进教法、学法提升质量的人少，靠时间加汗水提升质量的人多；将课本作为资源，教方法、寻规律的人少，靠课本教知识的人多。
2.专业发展方面。部分教师观念陈旧，反思不够，教科研能力较弱。“模仿型”“教书匠型”教师较多，“科研型”“专家型”教师相对较少，教师科研能力尚不能完全适应素质教育的各项要求。这些制约我校近一步发展。
3.课堂教学方面，部分教师教学方式、组织学生活动方面相对传统，课堂教学过程评价不够。
（二）学校教学方面
1.校本课程的开发、实施、激励机制尚处于刚起步阶段，多种机制需进一步完善，组织认识还不太到位。
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2.教师年龄总体结构偏高，教学方法老化。 3.由于经费制约，专用教室需要进一步完善。
4.教学主题研究活动停留在说课、评课层面较多，主题研究行为跟进不够，专题针对性不够。教师的教学研究能力亟待提高。
5.推进了学生的全面素质评价，但仍侧重于成绩，其他方面还不太到位。 整改措施
（一）教师教学方面
1.开展现代信息技术教学培训，组织校本信息技术达标考试，提高教师在信息技术方面的能力。相互促进，共同提高。
2.继续落实好备课组、学科组、基地校教研活动。 3.开展名师工程，培养、选拔本校名师。 （二）学校教学方面
1.采取走出去请进来的方式，学习兄弟学校在校本课程开发方面的长处。 2.多渠道筹措资金，增设补充专用教室。
3.立足校本研修，更新研修方式，以本校教育教学中出现的问题为中心，以理念更新为突破，以“课例研究”为载体，带动问题研究，围绕问题分析。并通过骨干教师引领的方式带动教师教研能力的提高，通过先进学科组的带动促进校本教研的共同进步。
4.由教务处、教育处共同完善学生评价方式，狠抓过程性评价，狠抓落实。
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