7、身体健康，动作协调、灵活，有初步的自我保护能力。 （二）幼儿阶段性发展目标 小班：
1、喜欢周围的人和事物，有好奇心，有探索的兴趣。 2、愿意与教师、同伴交往，学习与同伴友好相处。 3、能控制自己的情绪，合理表达自己的要求和愿望。 4、能愉快的参与各项活动，适应新的生活环境。
5、喜爱动植物和周围的环境，并能在成人的指导下关心、爱护周围的事物。
6、身体发育正常，基本适应天气环境变化，养成初步的生活习惯。
7、遵守成人提出的安全要求，有初步自我服务能力。 中班：
1、兴趣广泛，能积极运用各种感官感知周围事物现象的主要特征，具有初步分析、比较、操作能力。
2、初步学会与同伴友好相处与合作，学习谦让和分享，有爱心和同情心。
3、能愉快地参加各项活动，初步学会大胆的表达自己的愿望、意见和创造。
4、能感受成人的爱和周围事物的美，爱周围的人并关心他们，
基本使用礼貌用语。
5、能用艺术的方式表现自己对人或事物的情感。
6、注意安全，学习避开危险和应付意外事故的最基本的方法，知道不跟陌生人走。
7、能积极参加各种体育活动，能协调的操作材料、工具，有初步的生活自理能力。 大班：
1、兴趣广泛，有较强的探索欲望，能在感知事物基础上对周围事物之间的联系具有一定的判断推理能力。有较丰富的想象力和创造性，对科技产品产生浓厚的兴趣，自己发现问题、提出问题、寻求答案。
2、能积极主动的参加各项活动，能大胆发表自己独特的见解。学习专注，任务意识较强，有责任心。
3、能大方地与人交往，与同伴建立良好的关系，团结合作，尊重别人，分辨是非。能解决交往和合作中出现的问题。
4、能清楚地表达自己的思想，能注意倾听他人的愿望与意见。 5、热爱生命，尊重自然，有初步的环保意识，愿意关心集体，有初步的责任感。
6、体格健壮，能积极参加各种合理密度和运动量的体育活动，动作协调灵活，具有良好的生活习惯，对疾病有一定的抵御能力。
7、注意安全不玩危险的游戏，遇到危险时能尽快告诉成人，有初步的自我保护能力。
五、课题研究的方法 1、文献法
了解国内外关于科学教育目标研究的现状与发展趋势，探索理论与实践的结合点，从而为本课题的提供理论基础与依据构建园本课程目标体系的框架。 2、行动研究法
全园教师积极参与，在教育教学中通过主题活动案例的实践操作，将目标落到实处。 3、经验总结法
通过实践不断反思目标的科学性、适宜性、有效性，从而更加完善目标体系的建立，总结出有价值的经验。 六、课题研究的步骤 （一）准备阶段
1、2001年7月——2002年1月 参加园课题组活动，进行研究前期相关理论的学习
2、2002年3月——2002年5月 成立子课题组，酝酿制定本子课题的方案
3、2002年6月——2002年8月 邀请专家进行课题论证
（二）实施阶段
1、2002年9月——2002年10月 完善修正本课题实施方案
2、2002年10月——2003年7月 参加研究的教师分大、中、小年龄段组织实施，进行实践教学的研究。在隔周一次的课题组学习例会时间内汇报并讨论实施的情况，明确下一阶段的工作。
3、2003年9月——2004年1月 结合集体、小组、日常生活及游戏等多种途径，建构园本课程。
4、2004年2月——2004年7月 以一学期为一个阶段，以观摩、交流等形式汇报阶段性研究成果。 （三）总结阶段
2004年9月——2005年8月 进行课题的全面总结，收集整理研究成果，撰写子课题研究报告。 七、课题研究的成果
1、建立了从总体目标——阶段目标——主题目标——具体教育活动目标的科学教育园本课程目标体系
2、建立了一套有价值的科学教育园本课程主题活动方案集 三年的研究中，我们不断实践、反思、再实践、再反思，最终总结了一批有价值的以科学活动为主的主题活动方案，其中
〈〈旺旺食品〉〉、〈〈到空军部队去〉〉、〈〈幼儿园的柿子熟了〉〉等20多篇教学案例，在课程改革优秀教学案例评比中分获省、市、区一、二、三等奖。 八、课题的结论与思考
1、目标体系的建立为课程内容的选择指明了方向
如果把整个园本课程比作一个“人”，那么“目标”就相当于人的大脑，在整个园本课程建构中起到引领的作用，它引领教师有的放矢的选择相应的内容、方法和实施途径。 2、目标体系的建立为课程评价提供了依据
一个课程的建构是否有价值，是否能最大限度的促进幼儿的发展，要通过评价来检验，而检验的依据往往要看目标是否达到了，是否在过程中得到了落实。
3、目标体系的建立促进了教师专业化的成长
我们说教师要“心中有目标，眼中有孩子”才能发挥最大的教育效应，目标体系的建立让教师不再是盲目的为教学而教学，为活动而活动，它让教师随时随刻都在思考，都在研究，都在反思，教育目标与教育实践的相互融合。 4、我们的思考
通过科学教育园本课程目标体系的研究，我园科学教育的氛围日渐浓厚，办园特色逐渐凸显，但是教育是不断更新，不断发
展的，因此在今后的实践中我们还应针对不同的情况，不断修正完善目标体系的内容，更好的促进孩子的发展。
参考文献：
1、 幼儿园课程编制的基本原理 〈〈学前教
育研究〉〉2003年1月
2、 当代国际中小学科学教育发展的趋势及其启示 南师
大教科院 郝京华
3、 我国幼儿园科学教育面临新挑战 中央教育科
学研究所 刘占兰
4、 〈〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉〉解读 江苏教育
出版社
5、 从理念到行为——〈〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉〉
行动指南 江苏少年儿童出版社
6、 “园本课程开发”的新理念 〈〈幼儿教
育〉〉2004年5月