①坚持个别性。以个别辅导为主，不带普遍性的问题不得用整班上大课的形式。②增强针对性。针对学生在学习上的差异与存在的不同问题采取分类指导。对于学有余力的学生，辅导重点应放在知识的扩展和独立思维的培养上，发展他们的特长，鼓励和支持他们拔尖，让他们的专长和爱好得到充分的发展。对于学有困难的学生，要及时补缺补差，加强学法指导，激发学习兴趣，增强学习自信心。对学习基础薄弱与学习困难较多的学生，教师要以诲人不倦的精神，对这类学生以特别的关注，热情而耐心地加以系列辅导。
3、提倡分层教学，实施课内辅导。
在课堂教学过程中，应针对不同学生提出不同要求，实施分层教学。在学生进行课堂练习时，教师于巡视中应有目的地加强对学生的个别辅导。四、教学评价
（一）原则：评价是促进教师、学生全面发展的过程。 1、评价要采用开放、多元、多样的方式。 2、考试形式由笔试、口试、实践操作相结合。
3、评价应把形成性与终结性相结合，注重过程性评价。 4、通过教代会继续完善学校考评办法。 （二）具体要求：
对学生学业成绩的考核，有考查和考试两种。
1、考查有课堂提问、作业考查、书面小测以及口头考查等，考试包括单元测试、学期考试。要以平时课堂提问和作业考查为主，抓好单元知识过关工作。
2、考查、考试内容要遵循大纲，依据教材，既要考查基础知识，又要考查运用能力，注意试题的深度、广度，不出偏题怪题，要重视年段质量过关。
3、要及时、认真完成改卷工作，要正确掌握评分标准，客观地、科学地进行评分，全面评价学生掌握知识更新水平。
4、考试后要进行质量分析，总结经验教训，并针对存在问题采取有效措施：缺漏的及时补，不足的及时改，有效提高质量。
5、端正考风、杜绝舞弊，培养学生诚实品质。 五、教研教改
教研教改是教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果的平台。 1、每学期学校制定教育教研计划。
2、每学期教研组、备课组要写好教研计划，试验课计划，期末写好总结。 3、认真填写教研组对新课程、教材的中心发言等活动记录。 4、认真开展教学案例研究和专题研究。
5、三十五周岁以下的教师每学年参加一次教学（或说课）比武；新调入的教师第一学期应开一节亮相课，新毕业老师一年后开一节汇报课，外出学习的教师返校后要汇报。
六、督查指导。
1、每位教师每学期撰写一篇论文或经验总结。
2、 每位教师每学期听课不少于20节；分管教学、教研的副校长和教导主任听课不少于25节，其他行政听课不少于20节。
3、 认真做好听课笔记，写好听课反思和建议。 4、 听课后教研组要进行中心发言并有记录。
5、 教研组一学期评课不少于6次；备课组一学期评课不少于4次；教案检查一至二次；作业检查二次；质量抽查一次；教学质量分析一次；全校性教研活动一次；学生作业展评一次。各项活动要有记录和资料。
七、课外活动：
1、根据学科特点，以发展学生个性为前提，立项组织课外兴趣小组活动。 2、指导学生参加各级各类学科竞赛，
3、有计划安排兴趣小组活动内容，并认真做好考勤工作。 八、培优补差：
1、在备课组的组织下，有计划地进行培优补差。
2、利用课余对后进生进行个别辅导。
三、教师交流学习心得。校长做总结。
小学数学教研组活动记录
参加人员: 全体数学教师 活动时间：2月26日 活动地点:音乐教室
活动内容: 集体备课研讨 活动过程：
一、校长介绍集体备课研讨优点。 1、能有效凝聚集体的智慧
由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。 2、能显著提高教育教学效果
面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，明显提高教育教学效果。对于师资比较薄弱的学校而言，其效果更为显著。 3、能不断提高教师的教学水平
集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化.自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程.这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展.
二、每位教师确定备课课题。 三、活动的内容
1、备课程标准。集体备课要深入研究课程标准，弄清楚本学科教学总的目的要求，及各类知识和各种能力的要求，保证教学过程难易适度、深浅恰当、不偏离学科教学方向。
2、备教材。集体备课要研究教材中本节课的目的、重点、难点及需要增补的内容，弄清教材的实质，全面深入地理解、把握好教材。
3、备教参。集体备课要根据教师、学生的实际，通过集体讨论，对教参提供的有关信息进行认真地分析，搞清与教材内在的本质联系，教师对教材的恰当处理，做好教师对教材内容的重新整合，形成适合本校实际的教案。
4、备学生。集体备课要摸清所教学生的知识水平、接受能力、心理特征、性格特点、擅长爱好等，以便教师因材施教。
5、备教法。要根据教材和学生的特点，结合新课程标准的有关要求，及引导为主的新教法理念，讨论研究不同类型课的不同教法。
6、备学法。学法指导是学生研究性学习的重要内容， 是培养学生良好学习习惯的重要方式，也是培养学生创造 思维的重要途径。集体备课要对学法指导进行充分研究，使每一节课都有学生学习方法的渗透和传授。
7、集体备课不仅要备新授课、习题课、复习课等各种课型，也应备各种考试题和辅导学生的学习方法、应试技能、心理调适等专题内容。同年级的班主任作为一个备课组，集体备每周班会班主任工作所涉及的内容。采用“个体初备——集体研讨——个体修正——课堂实施——课后反思”五步操作法。集体备课形成教案后，由一名教师先上课，其他组员可通过听课、评课后，进一步完善教案，再根据自己实际情况参考使用。
小学数学教研组活动记录
参加人员:全体数学教师 活动时间：3月5日 活动地点:音乐教室
活动内容: 评议张光彩老师的《乘除法各部分之间的关系》 活动过程：
一、听课：张光彩老师讲授四年级数学下册《乘除法各部分之间的关系》 二、教案如下： 【教学内容】
四年级（下）第11～15页例1～2，课堂活动第1～2题以及练习三第1～5题。 【教学目标】
1、在计算与解决问题的具体情景中体会乘除法的互逆关系和乘除法各部分间的关系。
2、经历探索发现乘与除互逆关系和乘除法各部分间关系的过程，并有成功探索的体验，培养学生的比较、归纳概括能力。
3、能运用乘除法的关系进行验算和解决简单的实际问题。 【教学重点】
在计算和解决问题的情景中探索乘除法的互逆关系和乘除法各部分间的关系。 【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
1．?教师出示主题图，谈话引入：同学们，你们去过游乐园吗？今天老师和同学们一起到游乐园玩一玩。
请同学们仔细观察游乐园情景图，你都获得了哪些数学信息？
（1）学生说出自己选择的数学信息和数学问题，并列出算式解答。 教师板书算式：12×5×4＝24012×4＝4848÷4＝1248÷12＝4?? （2）学生认真观察算式，你有什么发现？ 学生1：都是乘除法算式。
学生2：12×4＝48和 48÷4＝12这两个乘除法算式有相同的地方，好像有点关系。 （3）同学们观察得好，你能观察出乘除法各部分间有什么关系吗？今天我们一起来探讨乘除法之间的关系。
板书课题：乘除法的关系 二、探究新知 1．?教学例1
教师：刚才我们从情景图中知道：每棵树上挂了4个灯笼。 12棵树上挂了48个灯笼。
通过这3个信息列出了3道算式，请同学们仔细观察这3道算式。 12×4＝48 48÷4＝12 48÷12＝4
（1）结合具体情景，让学生说说每个数所表示的意思和每个算式解决的问题。 （2）看一看除法和乘法之间有什么关系？ 学生分组讨论，全班交流。 学生1：都说的是同一件事。 学生2：?
教师：同学们观察讨论得很好，找出了这3道算式之间的一些关系，我们继续来研究下面的问题是不是也有这种关系？ 2?教学例2
出示例2情景图，学生选择两个信息提出问题并解决。 请在12页上写出1道乘法算式和2道除法算式。
教师根据学生的口述板书算式。 65×15＝975 975÷65＝15 975÷15＝65
说说每个算式各部分的名称，再比较上面3个算式，你有什么发现？ （独立思考，小组讨论，做好记录） 各小组汇报结果，教师板书。
因数×因数＝积 一个因数＝积÷另一个因数 被除数÷除数＝商 除数＝被除数÷商 被除数＝商×除数
已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数，用除法。 除法是乘法的逆运算。
教师：议一议，在有余数的除法里，被除数与商，除数，余数之间有什么关系？ 学生独立思考后，小组讨论，再汇报。
0不能做除数“0不能做除数”你知道这是为什么吗？ 先计算下列各题：
（1）0÷4＝0÷5＝0÷134＝ （2）0÷0＝6÷0＝
学生猜一猜这两组算式的商是几？说出理由。 （引导学生根据乘、除法之间的关系来说明） 4、课堂小结
今天这节课我们学习了什么知识，你都学到了什么？你还有什么问题？ 三、课堂活动
1．教科书第14页课堂活动第1题。 师生对口令，然后同桌互对口令。 2? 教科书第14页课堂活动第2题。
先读题，问：从题目的要求你明白了什么？ 学生独立练习，并写出依据。 抽学生板演，集体订正。 四、巩固练习
1．练习三第1题，学生独立做在作业本上。
2．练习三第2题和3题，学生独立完成，全班反馈，说出依据。 五、课堂作业
1．练习三第4，5题，学生独立做在课堂作业本上。 第二课时 【教学内容】
四年级（下）第13页例3，第14页课堂活动中第3题以及练习三第6～12题。 【教学目标】
1．初步知道整除，能判断简单的整除问题。
2?在区别“除尽”与“整除”的过程中，培养学生归纳、概括的能力。 【教学重、难点】
经历从除法中整理出“整除”的过程，能判断简单的整除问题。 【教学过程】 一、 复习导入 1、教学例3 （1）口算。
（教师板书结果）
6÷2=39÷2=15÷12=250÷50=26÷13=25÷7=160÷1=0÷9=76÷21 （2）观察口算题及计算结果，你有什么发现？在小组里议一议。