（二）点明课题 1．课件出示： 2．师：在生活中，还有比万更大的数，这样的数又怎么读呢？今天我们就来学习亿以内数的读法。 二、探究新知 （一）整万数的读法 1．2496写在个级上 提问：读出这个数。（二千四百九十六） 2．把2496写在万级上，个级补上4个0 师：这个数你会读吗？读一读。（二千四百九十六万或二千万四百万九十万六万） 师：这两种读法，哪种简便？再用这种方法读一读。 3．试一试：3080000 40500000 师：这两个数怎么读？ 4．比较 （1）师：万级数的读法与个级数的读法有什么相同之处和不同之处？（读法相同，只是数在万级时后面加一个万字） （2）师：万级上的数怎么读？（读万级的数，要按照个级的读法来读，再在后面加上一个“万”字。） 5．练习：读出下面每组数。 34和34┊0000 3004和3004┊0000 340和340┊0000 3040和3040┊0000 （二）含有两级数的读法 1．出示：54621 师：这个数怎么读？读一读。（五万四千六百二十一） 2．出示：6407000 10030040 650006 34000069 （1）师：这些数怎么读？读一读。（六百四十万七千、一千零三万零四十、六十五万零六、三千四百万零六十九） （2）师：这几个数中都有0，有些0我们就读出来了，有些0就没有读出来。我们再读一读，边读边找，哪些0读出来了，哪些0没有读出来。（教师把读出来的0描红：6407000 10030040 650006 34000069） （3）师：想一想，0什么时候不读？什么时候要读？怎么读？（每级末尾不管有几个0不读，其他位上有一个0或连续有几个0，都只读一个零） （4）师：我们知道万级上的数要按照个级的读法来读，那么个级哪儿的0不读，万级哪儿的0就不读，也就是每级末尾不管有几个0都不读。而其他位上有一个0或连续有几个0，都只读一个零。 3．练习：做一做第2题 师：读出这些数，注意每个数里的0，要怎么读？ （三）总结读法 师：再把这些数读一读。 2．小组讨论：含有两级的数怎么读。 3．汇报： （1）先读（ 万 ）级，再读（ 个 ）级； （2）万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字； （3）每级末尾不管有几个0，都（ 不读 ），其他数位上有一个0或连续几个0，都（只读一个零）。 三、巩固练习 （一）基本练习 1．练习：做一做第3题 （1）师：读一读这些数？ （2）师：你怎么知道32680的最高位是万位？（可以从个位开始数，也可以分级） （3）师：你觉得哪种方法更快？ （4）师：对，通过分级我们可以很快地确定最高位，从而读出这个数，分级时我们一般在个级和万级之间用竖虚线分开。 （5）师：用这种分级的方法，先分级再读出这些数。 2．教材第8页第3题 （二）提高练习：教材第10页第14题 【作业设计】 一、判断。（对的在括号里打“√”，错的打“×” ）
(1)数位就是计数单位。 （×） (2)万级的计数单位有千位、十万位、百万位、千万位。 （×） (3)两个计数单位间的进率是10。 （×） (4)2402400读作：二百四十万零二千四百。 （×） 二、用数字卡三个“6”和三个“0”摆成符合下列要求的数： 一个零也不读。[666000] 只读一个零。[660600] 读出两个零。[600606]
【板书设计】
亿以内数的读法
6407000 六百四十万七千 10030040 一千零三万零四十 650006 六十五万零六 34000069三千四百万零六十九
【教学反思】
《亿以内数的写法》教学设计
【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书四年级上册教材第6～7页例3
【教材分析】：教学例题以播放电视新闻的形式呈现两个数据，让学生感受实际生活中有时需要将听到的数据记录下来，因此必须学会写数。学生已掌握万以内数的写法，在学习亿以内数的读法后，学又有了分级的意识，因此，教材给出个级、万级八个数位，让学生对着数位写数，但是，对于基础差的学生来说，还是有一定困难。教学时，可以让学生先在计数器上拨数，再写数，让学生在尝试中不断反思、小结写数的方法，
【学情分析】：学生已有万以内数的读写基础，因此可以放手让学生尝试，教师适当引领方法的总结，加强练习的力度，巩固写数的技能，还要注意0的读法。
【教学目标】：
知识与技能：使学生在己有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写亿以内的数
过程与方法：培养学生主动迁移知识的思维习惯。
情感态度价值观：结合显示素材感受我国社会主义建设的成就，激发民族自豪感。 【教学重点】：掌握亿以内数的写法。
【教学难点】：掌握每级中间或末尾带0的数的写法。 【教学、具准备】：课件 【时间安排】： 教学过程 一、复习准备 (1)指名说出亿以内数的数位顺序表，并说一说是怎样分级的，教师整理板书。 (2)读出下列各数，并说说读法： 30000 4301200 40010520 (3)写出下列各数，并说说是怎样写的：九 五十六 九百零三 （从高位写起，按照数位顺序写，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几?，中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。） 二、探究新知 1、引入新课：我们已经掌握了万以内数的写法，对于亿以内的数，我们不但要会读，而且要会写，我们今天就一起来学习亿以内数的写法。板书课题。 2、整万数的写法。 (1)同学们会写九、五十六、九百零三，怎样写九万、五十六万、九百零三万呢？请同学们试着写出这三个数。 (2)指名说一说写整万数的方法，再引导归纳出写法：先写万级的数，按万以内数的写法来写，再在后面添上四个0。 (3)再练一练：写出下列各数。 八万 二十四万 三百零四万 五千六百二十一万 3、教学例3。 (1)出示例3，从这一则新闻中你了解到哪些信息？这些数你会写吗？ 二次备课 (2)学生运用数位顺序表试着写数，并小组讨论想法。 (3)根据学生发言指导学生写数。应弄清：这些数有几级？分别在哪里？先写哪一级？怎么写？数位上没有计数单位的怎么写数。 板书：三千零八十万 写作30800000 一千五百六十九万三千 写作15693000 4、共同小结亿以内数的写法： 先写万级，再写个级。哪个数位上是几就写几。如果哪一个位上一个也没有，就写0占位。 5、练一练：第7页上的“做一做”。 三、反馈练习 (1)练习一第6题。 (2)写出下列各数。 六万三千二百五十 七十三万八千 四十二万零三百 二百五十万四千零五 (3)练习一第7题。 四、课堂总结 议一议：读数和写数有什么相同点和不同点？ 读数和写数都是从高位起。写数时哪一个数位上一个也没有，就在那一位上写0占位；而读数时，每级末尾的0不管有几个都不读，其他数位上有一个0或连续有几个0都只读一个0。 【作业设计】: 1、写出下列各数。
五百万零六百 [5000600] 八千三百万四千零三十二 [83004032] 二十三万零六十五 [230065] 五千三百四十万六千二百 [53406700] 2、写出由下面各数组成的数。
(1) 六千万，九十万，八千，五百和三 [60808503] (2) 八千万和六十 [80000060]
(3) 三十万，六万，七百和七 [360707] 【板书设计】:
【教学反思】:
《亿以内数的大小比较》教学设计
【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书四年级上册教材第13页例4及“做一做”。
【教材分析】：亿以内数的大小比较》是在学生会比较万以内数的基础上进行教学的，教材一开始就联系生活，先呈现我国面积最大的6个省份的数据，并配以反应该地区特点的图片，从小精灵的提问出发，让学生根据已有知识自己探索比较亿以内数的大小的方法，然后教材设计了一系列不同层次的练习，意在巩固和发展学生比较数的大小的能力。
【学情分析】：学生在第一学段的学习中已经能够很熟练的进行万以内数的大小比较，同时在本单元的前3课时中，学生已经认识了亿以内的数，知道了什么是数位、计数单位、数级和位数，在这样的知识基础上学习亿以内数的大小比较，学生会比较容易的将万以内数的大小比较方法迁移到亿以内的数上，进而完成本节课的教学任务，但在位数相同的数的比较时，可能会有部分学生存在困难。
【教学目标】：
知识与技能：使学生掌握比较亿以内数的大小的方法，能正确地比较几个数的大小。 过程与方法：培养学生知识迁移和归纳概括的能力，学生经历亿以内数的大小比较方法的形成过程，体验比较类推的方法。
情感态度价值观：通过比较实际生活中的一些数据体验数学知识与实际生活之间的联系，培养学生自主学习的能力。
【教学重点】：掌握亿以内数的大小比较的方法。 【教学难点】：多个数的大小比较。 【教学、具准备】：课件 【时间安排】： 教学过程 一、复习引入 1、说一说下列各数是位数？最高位是什么位？ 43500 6030045 876200 56432700 2、比一比下列各组数的大小，说一说你是怎样比的？ 435○453 1089○989 4375○4357 8901○8901 （先看位数，位数多的那个数较大。如果位数相同，就看左起第一位数，如果左起第一位数相同，就看就二位数，依此类推。） 3、引入课题：生活中还有很多较大的数，我们不但要会读、会写，有时还要对它们进行比较。（板书课题：亿以内数的大小比较） 二、探究新知 1、提问：想一想，比较亿以内数的大小的方法可能是怎样的？学生发表看法。 2、验证想法，尝试比较。 43500○435000 4030045○6030450 876200○875800 独立比较，小组交流。学生汇报，板书结果。 议一议：亿以内数的大小比较方法与原来所学的万以内数的大小比较方法有什么联系？（方法相同，只是位数更多了。） 3、教学例4。 (1)观察例4。从中你知道了哪些信息？（指名说一说，读其中二次备课