【学情分析】
学生有能力把自己掌握的读亿以内的数的方法和经验迁移到读亿以上的数之中。 【教学目标】
知识与技能：能够根据数级正确地读亿以上的数。
过程与方法：在探究亿以上数的读写方法的过程中，培养学生类比迁移能力。
情感态度价值观：在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值，培养学生对数学的兴趣和良好情感。 【教学、具准备】
教师准备：电脑、多媒体课件等 【时间安排】： 教学过程 二次备课 一、复习引入 （一）复习旧知 1．读出下面的画横线的数。 师：怎么读亿以内的数？ 2．写出下面画横线的数。 师：怎么写亿以内数的数？ （二）导入新课 师：我们已经学过了亿以内数的读写法，但我们的生活中不是只有亿以内的数，还有亿以上的数（课件出示），这么大的数该怎么读怎么写呢？这节课我们就来学习。 二、探究新知 1．课件出示： 2．师：试着读一读这些数。（七十亿、一百亿四千万二千万、四千零三亿零五百万） 3．小结： （1）师：再读这些数，边读边想，你是怎么读出每一级上的数的。（万级和亿级上的数都按照个级的读法读，末尾加一个“万”字或“亿”字） （2）读出下面的数。 （3）师：这三个数中每个数都有很多的0，哪些0读了哪些0没读？ （4）师：综合大家所说，想一想亿以上的数怎么读？ 4．练习：做一做 （1）、9200000000 26705000000 508040003000 300700400 师：在数位顺序表中的数你会读，没有数位顺序表，怎么办？（分级） 师：读出这些数。 5、读数游戏： （1）你写出一个数我们读。 （2）根据学生写的，要求他们适当调整0的位置，使0不读出来，或读出一个、两个?? 板书设计： 【作业设计】: 一、用自己的方法，又快又准地读出下面各数。
206410000 读作 110403060 读作 60702010000 读作 625000000 读作 2080000000 读作 309000500000 读作 【板书设计】:
【教学反思】:
《亿以上数的写法》教学设计
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书 人教版数学（四）年级（上）册第（一）单元第（10）课时《亿以上数的写法》。 【教学分析】
例2教学亿以上数的写法，教材给出了数位顺序表，呈现了三个数。并通过讨论交流、概括、总结亿以上数的写法。 【学情分析】
学生有能力把自己掌握的写亿以内的数的方法和经验迁移到亿以上的数之中。 【教学目标】
知识与技能：能够根据数级正确地写亿以上的数。
过程与方法：在探究亿以上数的读写方法的过程中，培养学生类比迁移能力。
情感态度价值观：在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值，培养学生对数学的兴趣和良好情感。 【教学、具准备】
教师准备：电脑、多媒体课件等 【时间安排】： 教学过程 二次备课 (一)亿以上数的写法 1．课件出示 三亿 三十亿九千万 七千零三亿零二十万 2．师：试着写出这些数。（300000000、3090000000、700300200000） 3．师：说说是怎么写的。 三亿，先找亿字，三亿在亿级上写3，其他位上都是0。 三十亿九千万，先找亿字和万字，三十亿在亿级上写30，九千万在万级上写9000，个级上全是0。 七千零三亿零二十万，先找亿字和万字，七千零三亿在亿级上写7003，二十万在万级上写20，其他位上都是0。 4．师：怎样写亿以上的数？ 5．练习：做一做第1、2题 （二）读写法比较 1．师：比较读数和写数的方法，有什么相同和不同？ 相同：从高级起，按级读数、写数 不同：读数时，每级末尾不管有几个0都不读，其他位上有一个或连续有几个0，都只读一个零。写数时，哪一位上一个单位也没有就在那一位上写“0”。 2．师：无论读数还是写数都离不开数级，读数时要先分级按级读，写数时要抓重点字来按级写。写数与读数相反，读数时，每级末尾的0不读和其他位上连续有几个0都只读一个零，可在写数时，要把这些隐藏起来的0全部还原回去。有时题目里没有看到“零”字，写数时却写了一串，比如三亿，有时，明明只看到一个“零”字，写数时却写了几个，如七千零三亿零二十万。所以，读数时要注意0读还是不读，读几个的问题，写数时要注意在哪儿写0，写几个0。 【作业设计】: 一、写出下面各数
二亿四千万 写作 八百四十亿九千三百万 写作 五亿零六百二十万 写作 六百零四亿二千万 写作 三十亿八千零五万 写作 二千零六十亿零九百 写作 二、把下面各数改写成用“亿”作单位的数。
10600000000= 503000000000= 7200000000= 5270230000≈ 49692000000≈ 26900800000 【板书设计】:
【教学反思】
《亿以上数的改写和省略》教学设计
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书 人教版数学（四）年级（上）册第（一）单元第（11）课时《亿以上数的改写和省略》。 【教学分析】
例4教学亿以上数的改写和省略，教材呈现了两个数。说明比亿大的数，也可以用四舍五入法求近似数。 【学情分析】
教学时，应注意学生知识的迁移，放手让学生尝试自己解决。 【教学目标】
知识与技能：掌握把整亿的数改写成以亿为单位的数。四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。理解改写与省略的相同与不同。
过程与方法：在探究亿以上数的改写和省略尾数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培养初步的观察、比较及概括的能力和符号意识。
情感态度价值观：在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值，培养学生对数学的兴趣和良好情感。 【教学、具准备】
教师准备：电脑、多媒体课件等 【时间安排】： 教学过程 一、复习引入 （一）复习旧知 1．课件出示：把下面画横线的数改写成用“万”作单位的数。 （1）水星到太阳的平均距离是57910000千米。 （2）太阳中心的温度是10000000摄氏度。 （3）2008年8月8日，有150900多观众在现场观看了北京奥运会开幕式。 （4）地球赤道周长40075700米。 2．师：说说你是怎么想的。 （1）先分级，再去掉57910000万位后面的4个0，换成万字，是5791万。 （2）先分级，再去掉10000000万位后面的4个0换成万字，是1000万。 （3）先分级，150900的千位上是0，比5小，把尾数舍去，写上万字，约是15万。 （4）先分级，40075700的千位上是5，够5，向万位后面进1，舍去尾数，写上万字，约是4008万。 3．师：怎样把整万数改写成用“万”作单位的数？ 4．师：怎样把不是整万的数省略万位后面的尾数求近似数？这种方法叫什么？ （二）导入新课 师：我们已经学过了亿以内数的改写和省略，那亿以上的数怎么改写用“亿”作单位的数呢？这节课我们就来学习。 二次备课