教学设计
名称 认识长度单位——厘米 课时 1课时 人教版二年级上册第一单元第二课时 基本信息 执教者 所属教材目录 测量是人们在生产和生活中产生的实际需求，也是我们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法，对长度的量化把握离不开长度单位。本单元教学长度单位的认识。在认识厘米和米的前提下，学习测量长度的方法，从而对物体的长度进行量化把握，在此基础上认识线段。厘米和米是两个常用的长度单位，认识它们不仅是量化把握物体长度的基础，而且建立长度单位的表象还有助于学生空间观念以及估测意识和能力的培养。线段的认识，对后续知识的学习有重要的作用。 在实际生活中，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直接比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。个别学生也认识了尺子，知道用尺子可以测量物体的长度，但还不能完全正确测量。 知识与能力1．使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度目标 单位的必要性。 教材分析 学情分析 过程与方法2．通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立教学目标 目标 情感态度与价值观目标 重点 1厘米的长度观念。 3．培养学生的估测意识和能力。 认识长度单位厘米。 初步建立1厘米的长度观念，培养估测意识和能力。 教学重难点 难点 教学策略与 让学生体会统一长度单位的必要性，并使学生初步体会测量就是设计说明 用单位量。 教学过程 教学环节（注明每个环节预教师活动 一、创设情境，引入新课（5分） 学生活动 两人一组： （1）比较两支设计意图 设计意
设的时间） 课件出示：（1）比较两支铅笔的长短；（2）比较两个人的高矮。 铅笔的长短；（2）比较两个图：从学生的生活实际出发，引出今天的课题。 通过古代人人的高矮。 师：同学们真是火眼金晴呀！一眼就看出了两支铅笔的长短，两个人的高 矮，真棒！ （3）长度相等的两支铅笔。 师：这两支铅笔谁长谁短呢？ 生猜。 师：看来我们再用眼睛来观察己经看 不出谁长谁短了。那怎么办呢？ 2．通过动手操作，体会统一长生：用尺子量一量。 度单位的必要师：说得真好。测量是我们生活中比性。(2分) 较两个物体长短的重要手段。这节课 我们就来学习这方面的知识。 二、合作学习，探究新知（20分） （一）了解长度单位的产生，体会统一长度单位的必要性 1．教师用课件出示下图 （5分） （1）学生进行测量课桌长的教师：谁能说一说你看到了什么？你活动。 是怎么想的？ （2）交流测量的测量教师：对了，这是古代人在量这块大的结果。想一石头的宽度。在很久以前，人们在生想，说一说你发方法的产和生活中有了测量的需要。就如上现了什么？ 面的这幅图，这里的人们需要测量这块大石头有多宽，那么他们是怎么测（3） 讨论：量弊端，让量的呢？（课件出示：介绍三种不的的都是课桌的学生知测量方法） 长，为什么量的结果不一样师：根据介绍谁来说一说，古代的人呢？ 们最初用的是什么方法测量呢？ 道同意单位的（4）师：那我师：大家说得有道理！古代人们是选们就说课桌的必要性。 定自己身体的一部分长度作标准，用长是??的8这个标准作为测量长度的单位去测拃，??的10 量物体的长度。我们人类真是非常聪拃，怎么样？那
明！ 2．通过动手操作，体会统一长度单位的必要性。(2分) 师：好，我们也来试一试，用自己身体的一部分作为长度单位，体会一下是怎样测量物体长度的。大家把手张开，从大拇指到中指的长度叫做“1拃”（教师用手势示范）。请每人用拃作单位，量一量自己课桌的长是多少？ 该怎么办呢？（讨论） 学生自己动手，让孩子有成就感。激发孩子的学习兴趣。 （1） 学生进行测量课桌长的 活动。 （2） 交流测量的结果。想一 想，说一说你发现了什么？ （3） 讨论：量的都是课桌的 长，为什么量的结果不一样呢？ （4） 师：那我们就说课桌的长是??的8拃，??的10 拃，怎么样？那该怎么办呢？ （讨论） 3．教师归纳总结：同学们的讨论非常有意义，用不同的长度单位来量物体的长度，就会出现不同的结果。为了得到同样的测量结果，我们在测量物体长度的时候，要使用同样的长度单位，也就是要统一长度单位。（板书） （二）认识厘米 （10分） 1．认识尺。 （1）学生观察自己的厘米尺。 学生（2师：你观察到了什么？能自己动师：为了测量方便，人们发明了标有给大家介绍一下自己的厘米统一的长度单位的测量工具——尺手测量，子。今天我们就一起来认识这样的尺尺吗？ 子——厘米尺。“厘米”就是一个统（3）教师用课建立1厘
一的长度单位。 （1）学生观察自己的厘米尺。 （2）师：你观察到了什么？能给大家介绍一下自己的厘米尺吗？ 件出示厘米尺的放大图，同时米的长从“刻度线”、度观念。 “数字”、“厘米尺上标注的 （3） 教师用课件出示厘米尺的放大图，同时从“刻度线”、“数 字”、“厘米尺上标注的‘厘 米’或‘cm’来认识。 2．认识厘米 ‘厘米’或‘cm’ 来认识 （1）师：下面我们就一起来认识“厘 米”这个新朋友，也就是人们统一规（1）同桌两人定的长度单位。（板书课题：认识厘让学以厘米尺上的1米） 厘米为标准，互相用手比画1厘生实际（2）认识1厘米 米； 师：在自己的尺子上找出1厘米。生（2）闭眼想象1分别找出1厘米并展示（0~1之间、厘米的长度； 米有多2~3之间??） （3）比一比哪长。 师小结：每相邻两个数字之间的距离个手指的宽大都是1厘米。 约是1厘米； （3）字母表示：厘米可以用“cm”（4）用1厘米表示。 比较田字格的宽； 3．建立1厘米长度的直观表象 教师分步提出如下要求让学生活动。 （5）举例说一说还有哪些物（1）同桌两人以厘米尺上的1厘米体的长度大约是1厘米。 为标准，互相用手比画1厘米； （2）闭眼想象1厘米的长度； （3）比一比哪个手指的宽大约是1厘米； （4）用1厘米比较田字格的宽； 感知1厘 （6）观察比较，这些物体都是 比较“短”的。所以量比较短 的物体，可以用“厘米”作单
（5）举例说一说还有哪些物体的长度大约是1厘米。 位。 学生体会测量的本质。 （6）观察比较，这些物体都是比较 “短”的。所以量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。 4．认识几厘米 师：我们知道了在厘米尺上每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。那么你能在尺子上找到2厘米、4厘米、5厘米吗？ （1）生观察尺子找出几厘米。 （2）说一说你是怎样找的？ （3）你发现了什么？ 三、课堂达标训练（12分） 1．古代的人们都是用（ ）、（ ）、（ ）等方法测量长度的。 2．同样用拃量课桌的长度，老师量的结果是3拃，而我们量的结果是5拃，这是因为长度单位（ ）的原因。 3．量比较短的物体，可以用（ ）作单位。 4．举例说一说哪些物体的长度大约是1厘米？ 5．在下面的尺上：从刻度线0到刻度线1，长度是（ ）厘米；从刻度线3到刻度线8，长度是（ ）厘米；从刻度线6到刻度线3，长度是（ ）厘米。