Do you have a soccer ball? （Period 1）说课稿
外国语学院 12英语2班 XXX 201200000
我说课的课题是：Do you have a soccer ball? （Period 1） 一、说教材：
1、地位、作用和特点：
Do you have a soccer ball?（Period 1） 是义务教育人民教育出版社出版的Go for it!初中英语七年级上册第五单元第一课时。本单元主要谈论的是体育运动，包括运动物品名称、自己所喜欢的运动及原因等。本课时是本单元的第一课时，是一个基础内容，也是比较重要的一部分内容。而本课时围绕“运动项目”这一话题安排了二个任务：一、认识运动物品名称。二、与他人谈论自己所拥有的运动物品。
另外，本课时还是一个听说课，主要是学生对相应语言知识的一个输入和输出的过程，同时，在学习新单词的同时涉及相应的句型，即由Do引导的一般疑问句和相应的答句。通过本课的学习，既可以让学生巩固之前学习的由Is/Are引导的一般疑问句以及用Yes/No的简单答语，同时又可以为下一课时的学习打下基础。
本课时的语言目标是谈论物品的所属关系以及相关的运动及球类，有利于培养学生的个人爱好兴趣。 2、教学目标：
根据《义务教育英语课程标准》（2011年版）的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标： （1）知识目标：
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?能够听、说、读、写本课时的新单词tennis ball，ping-pong bat,soccer ball,volleyball,basketball,baseball bat；
?能够听、说、读、理解本课时目标语言Do you have ???及其肯定回答和否定回答，并且能通过与他人交流来确定物品所属关系。 （2）技能目标：?学会与同伴用英语谈论、交流本课时的语言目标； ?通过pair work ,学会组织英语对话的方法。 （3）情感目标：通过本课时的学习让学生体会到生命在于运动，从 而热爱体育运动，保持一种积极客观的生活态度。 3、教学的重点和难点：
（1）教学重点：学会本课时新单词
tennis ball，
ping-pong bat,soccer ball,volleyball,basketball,baseball bat及由Do引导的一般疑问句和相关的肯定、否定回答。
（2）教学难点：理解本课时的语言目标，即谈论物品的所属关系，及让学生理解运动对生命的重要性。 二、说学生
我的学生是初中七年级学生，一个班共有35人，学生在本课时之前已经学习过由Is/Are引导的一般疑问句及相应的肯定、否定回答，所以学生是有有一定的关于一般疑问句的知识，就会比较容易接受本课时由Do引导的一般疑问句。同时，我的学生大多是对英语学习的兴趣很大，但是很多学生在英语听说课上还是不是很愿意开口说英语，因此他们需要更多的机会来锻炼口语。相信本课时关于运功及球类的学习会引起学生的兴趣。
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二、说教法：
基于以上的教材分析，并根据自己对新课程改革的理论认识和对研究性学习“启发式”教学模式，结合本班学生的实际情况，主要从以下几个方面进行教学：
一是创设问题情景，充分调动学生的求知欲，并以此来激发学生的探究心理，同时还可以体现语言交际法，让学生有机会开口说英语。
二是创设真实的语言情境，充分考虑学生的认知心理，让学生置身于真实的语境中，从现实生活中思考问题而不是脱离语境，而且学生比较容易接受现实生活中出现过的情景。
三是任务型教学方法，就是设计一定的课堂活动，要学生在限定的时间内完成活动，并且在活动中让学生由充足的机会说英语，并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。
四是注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。当然这就应在处理教学内容时能够做到叶老师所说“教就是为了不教”。
五是运用循序渐进的方法，让学生在学习新单词和句型的时候不断以不同形式展现单词和句型，并以此来增强学生对新单词和句型记忆及用法。 三、说学法：
学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知
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识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。
1、培养学生的学习兴趣，通过图片导入，诱发学生学习的兴趣，然后对学生进行下一步的学习，培养学生的自主学习能力。
2、通过反复的操练或是不同的方式展示新单词，让学生记住并不断加深记忆，可以帮助学生形成一种循序渐进的学习方法。
3、创设真实的语言环境，让学生置身其中，带着任务完成各项学习活动，对学生的认知策略的形成有很大的帮助。 四、教学过程：
（一）、课题引入（5min）：
教师展示学生比较熟悉的运动员（姚明、贝克汉姆、李娜、邓亚萍等）的图片进行一系列的提问，来引出本课的新单词。主要目的是吸引学生的注意力，顺其自然地引出本课学习的新单词（tennis ball、ping-pong bat、soccer ball、volleyball、basketball、baseball bat 棒球棒）
（二）、新单词、句型学习（20min）：
1、齐读已罗列出来的新单词（1min）。基于导入步骤中，学生对新单词有了第一次印象，齐读新单词主要是让学生加深对其印象。
2、连线（3min），回归课本的练习（1a），将图片与单词进行
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匹配。只要目的是为了学生进一步加深对单词的同时学会区分各种球类。
3、猜图片（4min），各种球类的图片快速出现在屏幕上，同时快速消失，让学生一同或抢答的形式说出所对应的单词。只要目的是快速检测学生对新单词的掌握程度。
4、简单的听力练习（1b）（2min），圈出所听到的单词。也是一个简单的检测学生掌握新单词的方法，同时也是新句型的一个导入。
5、如何询问（6min）。创设真实的语言情境，引发学生思考，由情境真正导出本课学习句型，让学生更加深刻地记住句型。
6、小组合作（4min），给出句型模版和球类图片（标注√或×）让学生进行操练。目的让学生通过小组合作练习对话，既可以加深对句型的认识，同时这又是一个语言学习的输出过程，把之前学到的新单词和新句型进行一个语言输出。
（三）强化练习（20min）：
1、听力练习（6min）。听第一遍对话，为图片编号（2a）；听第二次对话，将课本2a中的图品与2b中的几种球配对。这是一个循序渐进的过程，第二次听力是在第一次听力的基础上完成的，可以训练学生的听力能力，也可以让学生有一个语言输入的过程，为2c的小组两人对话做一定的准备。
2、小组对话（2c）（4min），两人为一组，就2a中人物与同伴进行问答。这是一个简单的语言输出的活动，要求学生根据所学所听
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