的知识自行编对话，可以很好地锻炼学生的语言表达能力，同时也有一个开口说英语的好机会。
3、角色扮演（10min）。播放录音，学生跟读，圈出不懂的单词并标记各语句中的升降调，再跟读一遍，学生两人一组自由分角色练习对话，教师走到其中观察并指出帮忙错误，最后请两到三组进行展示。这是一个综合性练习，采用的是交际法，充分使学生开口说英语。
（四）作业：
1、回去熟记新单词和句型；
2、认真阅读P27 Grammar Focus，找出其中规律。 （五）、实施反馈：
1、课堂反馈，学生注意力不够集中，不够引起学生注意，部分学生不积极参与课堂活动，不愿意开口说英语。
2、课后反馈，教师应全面注意学生的课堂表现，尽力使每个学生参与课堂活动。 五、板书设计：
在教学中，我把黑板分为三部分，把知识要点（本课时新单词及重要句型）写在左一侧，中间是学生课堂活动板块（画球类），右边是答案演示和生词（学生不懂的单词）及例句。
在教学中我把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，中间知识推导过程，右边实例应用。 六、说课综述：
以上是我对 Do you have a soccer ball?（Period 1）这节教材的认
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识和对教学过程的设计。在整节课堂中，我不断用不同地方式使学生增强对新单词的认识及记忆，同时积极引导学生回顾之前学过的由Is/Are引导的一般疑问句及相关答语，并把它类比到本课时即将要学习到的由Do引导的一般疑问句及肯定和否定回答句型，使学生的认知活动逐步深化，在掌握新知识的同时，复习并巩固学过的知识。 总而言之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导和引导，以学生为课堂活动主体及中心的宗旨，教师少说并鼓励学生多开口说英语，并且有计划地培养学生的自学能力以及小组学习合作能力；并且能从班级实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，活跃课堂活动气氛，使更多的学生参与到各个学习活动中。
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