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核心素养的学习重点与课程设计
作者：蔡清田
来源：《中国德育》2017年第04期
摘 要核心素养是指一个人为适应现在生活及未来挑战，所应具备统整的知识、能力及态度的素养。学习重点是将核心素养的知识、能力、态度的重要内容，转化成科目的重点学习内容。学习重点是由学习内容与学习表现组合交织而成，可引导科目的课程设计、教材发展、教科书审查及学习评量等。核心素养可引导学习重点的发展，学习重点可丰富核心素养的内涵，两者是相呼应的关系。
关 键 词核心素养；学习重点；课程设计
核心素养是指一个人为适应现在生活及未来挑战，所应具备统整的知识、能力及态度的素养，它是个体发展与社会发展的重要关键，更是培育能自我实现与社会健全发展的高素质国民与世界公民的重要基础。因此，核心素养被誉为是课程设计的DNA。 一、学习重点的意涵
“科目学习重点”简称“学习重点”，是依据科目核心素养进一步具体转化发展而来，由学习内容与学习表现组合交织而成的，能呈现所欲达成核心素养的知识、能力、态度等学习内容与认知、技能、情意等学习表现。如表1所示，学习重点和科目核心素养的呼应表，可用来检验学习重点的学习内容及学习表现与科目核心素养的呼应性。 二、学习重点的性质
就性质而言，学习重点是属于各科目核心素养下的重要内涵，学习重点比核心素养更为具体，学习重点主要由该科目核心素养发展而来，且学生核心素养的培养是通过各科目的学习而达成，但科目各有其特性，不需要每一科目都要依据所有核心素养来进行课程设计。学习重点可结合各科目核心素养增加学科的弹性与特色，避免过多及过杂的重复学习，而且可以彰显出学科特性的课程设计理念。换言之，学习重点可以同时包括学习表现与学习内容两个方面组合交织而成，而且学习重点可建立各学习阶段课程内容的连贯性，并妥善处理长久以来存在于中小学课程内容中的重复、难易度及知识量等问题，可依据学习心理的连续发展原则及知识的专精分化程度，研订各学习阶段各科目的学习表现与学习内容，以建构课程连贯体系。 （一）学习内容
科目学习内容简称学习内容，包括事实知识、概念知识、程序知识、元认知知识。第一，学习内容是依据科目核心素养发展而来；第二，学习内容聚焦于该科目应该学习的重点内容方面；第三，学习内容具有连贯性，可以依据年级与阶段的方式进行课程设计；第四，学习内容