2、在课内外识字的结合方面加大研究，要真正做到以课外识字促进学生语文能力提高的目的。
3、我们不会因为课题取得一点点成绩，就停止不前。我们深知，课题的研究没有终结，研究中也还存在许多不足，还有待于进一步完善。
附调查问卷：
请完成下面的选择题。
1、课外，你碰到不认识的汉字，你会怎么做？（ ）
a、放过 b、想办法认识它 c、想办法认识它并记住它 2、多认识汉字对你有哪些帮助？ （ ）
a、阅读课外书籍 b、书面表达 c、与人交流 d、完成作业
3、平时，你常和小伙伴玩识字游戏吗？ （ ） a、经常 b、偶尔 c、没玩过
4、下列识字游戏，你最感兴趣的是： （ ）
a、猜字谜 b、制作卡片 c、制作识字课本 d、识字擂台赛 e、其他 5、你较常用的识字方法是： （ ）
a、查字典 b、问别人 c、利用形声字的造字规律 d、猜字谜 e、其他
6、学校开展关于识字的课题研究活动，你感兴趣吗？ a、感兴趣 b、很感兴趣 c、不感兴趣 评一评
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《小学中低年级识字教学的改革实验》研究结题报告
苏州市新庄小学课题组 （ 执笔人：朱桂英）
新一轮课改要求每一位课程实施者改变陈旧的教育观，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念，坚定不移地推进教学方式和学习方式的改变。学校为了深化课改，转变办学理念，提高办学水平，在０２年向苏州市教科所申请立项“十五”规划课题《小学中低年级识字教学的改革试验》，在市、区两级领导的悉心指导下，在校领导的有机组织下，在课题组成员的共同努力下，经过三年的研究探索，达到了预期的目标。 一、实验背景和意义
识字教学领域依然存在高耗低效现象，学生识字回生率高，阅读质量低，作文错别字多。传统的识字方法无法高质量地完成识字任务。落后的识字教学法严重制约了学生阅读、作文能力的提高。无锡市教研中心曾在“九五”规划完成了“计算机辅助小学识字写字教学实验研究”课题，作为上述国家级课题的组成部分，在2000年3月该识字教学研究课题通过了国家级课题组的鉴定和验收。
近几年，烟台在语文教学中大力推行“大量读写、双轨运行”的改革研究，向小学一、二年级的识字教学向外延伸，于小学二年级完成2500字的识字任务，这一项科研成果将学生大量读写的时间提前了1-2年，拓宽了小学生的读写量。
我校立足自身的写字教学特色，以“认认真真写字，踏踏实实做人”的校风开展教育教学工作，形成了一支教科研的基本队伍，为市级教科研课题《小学中低年级识字教学的改革实验》的实践和理论探索打下了扎实的基础。本课题的研究主要依据小学中低年级学生的心理、生理特征，借助现代科学技术，创设生活的教学情境，采用分散识字和集中识字、生活识字和阅读识字相结合的办法，努力探索有关识字教学的规律，研究一套科学的识字教学方法，提高认知能力、发展观察能力，活跃思维能力，丰富情感体验，为今后的阅读和习作奠定基础。
二、概念界定和研究目标 1．概念界定
吕叔湘先生说，使用语文是一种技能，语文课的主要任务的培养学生使用语文的技能，所以一般称之为工具课。学好语文就成为孩子们心理和智力全面发展的一个良好基础，传统的语文教育强调听说读写方面的训练，要求有扎实的基本功，掌握字词句准确的意思，与此同时，我们传统识字教学的基础上培养学生的创造性思维能力。进行课堂结构的改革探索。 2．研究目标
（1）总目标：小学语文课程标准要求，提高学生听说读写的能力水平，深入探究识字教学规
律，优化识字教学的教法和学法，开发学生的巨大潜能，培提高学生的综合性素质。
（2）具体目标：重视汉字与我国传统的书法活动对儿童认知能力的巨大影响，科学地开发大脑，提供多类型的思维材料组织儿童进行多类型的思维活动。①根据遗忘规律，加强学生理解记忆培养，增加识字率。②结合学生的认知规律，培养学生识字能力，增加学生识字量。③引导学生会查字典，掌握运用字组词。通过理解词能力，锻炼学生的创新思维。④书法训练，规范书写格式，形成学生个性书写风格。
三、实验的原则
1．情趣性原则：在实验中，打破识字教学的固定模式，把握情感识字的理念要求。在识字教学的过程中，把学生识字的情感、态度、价值观摆在首位，注重学生识字的过程与方法，把注重学生识字的情感作为一种自觉行为，贯穿于我们的识字教学的全过程。特别注意根据低年级儿童身心发展的规律，挖掘教材本身的情趣化因素，注意激发学生学习的兴趣，让学生以积极的情趣参与学习活动，体现快乐学习。
2．自主性原则：教师要调动学生的识字愿望，让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐，形成学习的内驱力。
3．生活性原则：生活是学生识字的广阔天地，家庭、街道、商店、学校都是学生的识字环境。识字教学时，既要注意联系学生已有的生活经验进行学习，又要开发生活这个大资源，在生活中学习，还要注意学以致用，将新学习的知识在生活中应用巩固。
4．创造性原则：识字写字动用学生多种感官参与，通过比较法、联想法、游戏法、竞赛法、
编写字型儿歌等，开发学生的内在潜能，激发学生去发现和创新，寻找识字的捷径，摸索识字的规律，养成善于动脑、积极思考的学习习惯。为今后学习求新求异形成定势。 四、研究方法与操作要点
1.研究方法
本课题主要采用自然实验法。在一年级随机确定一个实验班，同时设立对照 班，两班人数基本相等，学习基础总体水平相等，并在实验中对以下无关变量作 相应控制：实验班与对照班执行义务教育课程计划，学生在校时间与活动总量不 变，使用苏教版教材，不增加学生的课业负担。
2.操作要点
营造学校文化。
1. 创设良好校园环境，形成良好学习氛围。充分利用一切可利用时空，为学校开展“识字教学”教科研工作创设良好环境。对学校的校舍、教学校、教室、实验室、操场、走廊等各种教学场所进行合理规划。校风、学风、班风标语标贴醒目；展示教师优秀教学成果或教师作品；学生书法、科技科技作品展出；黑板报、宣传橱窗充分利用，使校园处透出浓浓的学习氛围。图书角、红领巾广播、兴趣小组活动，开展书法比赛，全校齐练书法，使学生自上到下形成“写字特色”的良好氛围。
2.全面开展学校教科研，形成鲜明办学特色。继承学校传统，办出学校特色。学校以书法教学为基础，同时深入开展语文识字教学实践，注意充分发挥长期办学特长，引导学生自我学习，自我评价，自学能力逐步养成，进一步突出学校办学特色。
3.打破传统管理观念，培养优秀教师队伍。选派思想素质高，业务能力强，组织才能出色的中青年教师全身心投入学校实践探索中去。
4.改革课堂教学模式。
一是改革语文教学模式。作为基础学科的语文课，是学习语言的必要途径。学好语言，必须认真研究汉字学习规律，使学生节省时间，少走弯路。学习要有良好的效果，必须建立在学生浓厚的学习兴趣上，改变应试教学的旧模式，要使教师不断更新教学观念，具备良好教学基本功和教学技能技巧，把识字教学作为语文学科教学的一个突破口，深入渗透，形成一套高效科学的语文识字教学主流性模式。
①集中识字法。根据学生学习情况，如低年级小学生掌握字、词量少，则可以通过旧字带
出新字，把生字归类，按照偏旁、部首来学习同类的生字。这样的方法识字多、记忆快，但要注意学生学习时易混淆，要多进行比较。
②分散识字法。主要结合课文教学中出现生字、词语来学习，这些字词要通过课文朗读，让学生理解其在文中的意思，在理解的基础上记忆，能迅速内化为学生自己的理解。这种方法学生对生字词语掌握较牢固，理解较较深，但识记量少，如加强同义词的比较廛解，效果更佳。
③联想法。在教学中结合实践，让其展开发散性思维，找出字词之间联系，结合学生想象能力开展识字教学。如开展四字接龙游戏。
④生活实践法。语文教育是一个打基础、规范化的过程。要把学生和生活在实践紧密结合起来，引导学生深刻地体验社会生活，新课程理念提倡开展课外阅读、课外写作、课外活动。以上方法可运用于识字教学改革的实践改革，在课堂培养学生识字能力方面有明显效果。 二是整合活动课程模式。开展综合实践活动。如阅读图书、报纸，谁认识的字最多等游戏竞赛，全校性朗诵比赛，年级性的作文评比活动，低年级也可开展书法作品展示活动等。积极开展兴趣活动。低年级以硬笔书法为主，开展汉字书写训练课程。中高年级开展软笔书法课程训练，提高学生写字兴趣，培养学生的识字能力。
三是注重思维能力的培养。结合汉字表意文字特点，教师提供多类型材料。组织儿童进行多类型的思维活动促进学生只字能力增强。提高学生识字兴趣，促进学生识字兴趣，促进学生认知能力的发展，提高个体知觉的准确性和协调性。
五、实验的效果
经过几年的实践，从效果看，是令人满意的。实验达到了预期目标：
(一)领导办学观念更新，办学规模扩大及成果显著
学校以科研为龙头，加大改革力度，在各项工作争先创优，从０２年的争创市常规管理学校、０３年的苏州市德育先进学校、苏州市依法治校先进学校、０４年的苏州市绿色学校，这一切都意味着学校的课改步子加快了，学校管理的科研工作得到了上级领导的肯定。
学校紧紧围绕“育人环境和谐、师资队伍优化、内部设施完善、综合管理科学、办学特色突出、素质教育扎实”的学校管理目标，大力加强“四风”建设，以素质教育为主题，以培养现代中国人为主线，以塑造人的个性化与社会化完美结合为出发点，以改造、优化、美化育人环境为突破口，以课程建设为龙头，贯彻落实全国、全省基础教育工作会议精神。
学校从一区双轨的完小规模发展到今天的三区五轨，校领导根据学校自身的特点提出
了特有的办学理念 “分层、优先、良性循环”是工作的主题词，号召全体教师要统 一思想、各尽其能，保障三校区资源共享，优势互补。校领导齐心协力、群策群 力，积极探索适合我校特点的教学管理模式，努力办出自己的特色，办出老百姓满 意的教育。
（二）校园飘满书香墨香，师生参与阅读兴致盎然。
在实验过程中，实验教师边学习边实践。提高识字量，我们提倡通过鼓励师生课外阅读，营造“书香校园”来促使教师、学生与书本为友，与大师对话，与经典交流，改变教师的教育理念。老师们为了指导学生写好三笔字，老师们把练字和读书看作自己每天的家庭作业，重温《汉语言基础知识》，校内开展演讲比赛，结合区里综合素质考核工作，努力提高自身的业务水平，课题
研究让我们的校园充满书香墨香，一副副书法作品出自师生笔下，一篇篇习作可谓妙笔生花，校园飘溢着浓郁的墨香和传出朗朗的书声。
（1）读书成为教师自觉行为。
读书能满足课题组成员的精神需要，激发才智，完善自我，需要认真阅读，仔细品味。学校图书室每学期购买一批教育类书籍，丰富图书室的藏书，扩大书籍选择的余地；定期组织必读书籍的购买，优惠卖给教师。为老师们办理区图书馆的借书证，鼓励教师定期借书，做好读书笔记。在教学“六认真”的基础上，教师自觉增加一项“认真读书”，扩展为教师“七认真”每位老师每学期初会给自己定下读书计划，如一学期精读一本书，及时写下读书笔记交流。每月的一次教研活动的内容定为读书沙龙活动。每学期举办一次读书笔记评比活动。
（2）读书授之以法，开展评比激励活动
书是最聪明、最可靠的老师和朋友。小学阶段是人生中记忆力的黄金期，因此，要带领学生多读书，多识字，善读书。我们开展阅读和诵读活动，向学生推荐一些必读书和选读书，建立“书香校园”，一步步引领学生浸润在书籍的海洋里，丰厚文化底蕴，涵养健全人格。同时让学生多背诵一些具有人文价值和审美价值的经典诗文、妙词佳句，让它们滋养学生的语言，激活学生的心灵。
①营造读书氛围，激发阅读兴趣
书――一个人的精神食粮。人生的路上有书香作伴，生活就会充满阳光，心灵就会灿烂、豁达。漫步校园，便于学生读书的木凳随处可见，教室前的每一面墙上都张贴着出自师生的关于读书体会的词句；读书长廓里张贴着书法作品，每个学生随时都在接受文学的浸润和熏陶。学校还通过开展一系列读书竞赛活动，并在读书长廊里张贴、展示学生关于读书的体会、所做的书签等作品，充分激发学生的阅读兴趣。学校的每个角落都透出浓郁
②图书分类陈设，保证阅读时间
学校阅览室分教师阅览室和学生阅览室两类。其中学生阅览室又按高、中、低三个学段 ，设有3个图书阅览室。学校根据学生的年龄层次和知识水平的不同，由老师分别为不同年级段的学生选择和购买适合该级段学生阅读的图书。每班每周从地方课中安排1节阅读课，每天安排1节放心班的读书氛围，每一外景物都浸润着浓浓书香。 或早读课用来读书、阅读指导或读书笔记摘录；适合不同年级段学生阅读的三个层面的阅览室全天候开放。学生还可以利用中午或下午放学后的时间到阅览室自由阅读。学校还为学生布置课外阅读识字作业，如自带采蜜本和识字档案袋、生字本等，以增加课外识字量，扩大学生的知识面。
③教给阅读方法，评选“阅读之星”
为了保证学生阅读的效果，提高学生的阅读水平，该校还注重对学生的阅读方法指导。通过办“书韵”小报，组织教师上阅读指导公开课等形式，对学生的阅读方法进行指导，每个学生每次到阅览室读书均要填写阅读《登记表》，对书的大概内容、优美词句作一定的记录，还要写出自己的读后感。学校还为每个学生印制了“星级诵经典”记录卡，及时记录了学生的诵读经典情况。还通过开展“阅读之星”、“识字标兵”、“小小藏书家”等评比活动，激发学生对读书的兴趣，编撰小学生作文选——《新苑》，展示学生阅读成果。
（三）学生识字兴趣浓厚，课堂教学质量不断提高。 （1）学生乐于识字，学习兴趣浓烈