“啊呀，从今以后，他再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！”“他再也 ，再也 ，再也 。”“他简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！”“那里 ，那里 ，那里 。” （5）创设情境，发表感言。
师：（同时播放《圣母颂》）就这样圆圆的沙粒孤独地在蚌壳里生活着，象在牢狱中一般，没有自由，没有阳光，没有声音，没有朋友，整天与黑暗、潮湿、孤寂为伴。这样生活不是一天两天，也不是一年两年，而是几十年。沙粒已经被同伴们慢慢遗忘。这期间的煎熬、磨难和苦楚只有小沙粒自己清楚。为了达到自己的理想，实现自己的目标，小沙粒只能默默忍受。如果你是小沙粒，在这漫长的岁月里，你会有些什么感想？ （自由发言）
（6）课题升华，感悟寓意。
师：课文中的小沙粒为什么能够变成珍珠呢？（自由发言）
师小结：多么坚定的小沙粒呀，他以自己的执着启迪着我们。 课件出示：只要朝着预定的目标坚持不懈(坚定不移)地努力，就能实现美好的愿望。（生齐读）
师：来，让我们和圆圆的沙粒一起去迎接光明的到来，迎接梦想的实现吧！
情感朗读：“几十年过去了??” 三、展示资料，探索奥妙
师：同学们，童话里的小沙粒变成了珍珠，那么你知道在海底世界里真正的珍珠是怎么形成的吗？请让我们从一些课外资料里了解一下。 （课件展示珍珠的形成资料）
师：珍珠是贝愈合伤口后的结晶，没有经历过伤痛的贝永远都无法产出美丽圆润的珍珠。
（课件音乐伴奏：《真心英雄》） 四、深化体验,拓展续写
师：圆圆的沙粒变成珍珠之后,受到了很多赞美,之后会发生一些什么事情和变化呢?请同学们大胆想象，也可以和同座或者小组内讨论，续编课文。
（指名汇报交流） 五、自主选择，弹性作业
1、查找珍珠形成的有关资料。
2、你还知道和这篇课文类似的童话、成语或故事吗？ 3、写读后感。
板书设计：
坚定不移 有用之才
圆圆的沙粒
教学反思
《圆圆的沙粒》是一篇童话故事。课文采用对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠的故事。说明了朝着预定的目标，坚定不移地努力，才能实现美好的愿望。在备课时我仔细研究了文本，并用心设计各教学环节，力求取得较好的教学效果。
珍珠
珠光闪闪
1、创设情境，激发学生想象力、感悟语言文字的优美、体验情感，把握了语文教育中丰富的人文内涵和熏陶感染的作用。
教学中我使用了有关海边、珍珠的图片，并配以有感情地范读，将学生带入到那颗圆圆的沙粒生活的环境中，和它一起感受、体验实现美好愿望的艰辛和成功后的喜悦。如在教学课文第6~9自然段时，我使用课件中的背景音乐，并配上自己的一段朗诵，让学生闭上眼睛想象圆圆的沙粒在漫长的岁月里会遇到哪些困难？会想些什么，做些什么？让学生入情入境地去体验圆圆沙粒是如何经受时间的考验，最后成为一颗璀璨的珍珠的。这不仅发展了学生的发散思维，而且巧妙的完成了第九自然段省略号的教学。
2、培养学生正确、流利、有感情地朗读，在朗读中感悟文本。 本课采用的是对话形式，因此角色朗读是本课教学的一个重点。在指导学生朗读时，我主要是通过让学生感知课文内容，抓住重点词语、标点
符号来帮助体验人物的情感，学会使用不同的语气朗读，如课文第1~5自然段的教学。另外我还采用了指名读、齐读、赛读等多种朗读形式，让学生在充分的朗读中感悟文本。 3、通过标点符号帮助理解词语。
文本中的关键词语、标点符号往往是理解课文的重点和突破口。在课文教学中，我让学生利用标点符号去帮助理解课文，效果较好。如让学生找标点符号理解“议论纷纷”的意思，学生马上根据省略号懂得“议论纷纷”就是很多人在一起说了很多话。又如在第十一自然段我让学生根据“是他？”中问号去想像同伴们当时说话的语气，学生马上想到了有惊叹、有疑问。
在传统的教学中，学生成了“圈养的动物”，个性受到压抑。但在今天，学生的思维是敏锐的，有着自己看问题的视角。作为教师，要明白，学生的潜能是气体—你给其多大的空间，他就有多大的体积，学生的个性是晶体—他们各有自己独特而美丽的晶型，强迫他们按照你的意志去塑是不行的。因而在教学时，我充分地尊重他们的个性，努力地构筑适合他们思维种子发展的土壤，并使之萌发、破土、成长、壮大，如此最大限度地发展。