编号：
中国教育学会小学教育专业委员会
“十二五”教育科研立项课题申报书
课 题 名 称 《少教多学与高效课堂研究 》 课 题 负 责 人 周 代 群
课题负责人所在单位 贺州市富川瑶族自治县第二小学
课题研究指导人 杨 春 华
申 报 日 期 2014年4月
中国教育学会小学教育专业委员会秘书处
（本申报书可复制）
课 题 负 责 人 承 诺 保 证 书
本人完全了解《中国教育学会小学教育专业委员会“十二五”教育科研立项课题管理办法（试行）》的有关规定，保证按计划认真开展研究工作，在课题研究过程中严格遵循相关规定，及时提交年度汇报，接受中期检查，不借课题研究之名谋取不当利益，同意中国教育学会小学教育专业委员会无条件使用课题研究成果。
负责人签章： 周代群
2014年 4月10日
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一、课题相关情况 课 题 名 称 单位名称 课题单位 课题负责人 负责人 简况 姓 名 手机号码 《少教多学与高效课堂研究 》 富川瑶族自治县第二小学 姓名 杨春华 职称 副高 邮 编 手机号 542700 13978476047 电 子 邮 箱 周代群 职 称 596470073@qq.com 小高 电子邮箱、QQ 无 职 务 校长 副校长 后勤副主任 职 务 副校长 18978431717 2279919590@qq.com 本课题其他立项单位 性姓 名 出生年月 学 历 职 称 别 杨春华 周代群 李依阑 女 女 女 女 女 女 女 女 女 男 女 女 女 女 男 1976.1 1971.2 1972.12 1979.7 1979.12 1964.6 1972.10 1970.6 1966.5 1977.1 1980.3 1975.12 1970.1 1975.1 1974.10 本科 本科 本科 本科 本科 专科 专科 专科 专科 专科 本科 专科 专科 本科 本科 副高 小高 小高 小高 小高 小高 小高 小高 小高 小高 小高 小高 小高 小高 小高 承 担 研 究 任 务 课题指导 课题策划与组织 后勤保障 具体实施、资料收集 具体实施 具体实施 具体实施 具体实施 具体实施 具体实施 具体实施 具体实施 具体实施 具体实施 资料收集、汇总 课 题 组 主 要 成 员 周媛媛 何小琼 廖 英 李 冰 任 艳 廖淑英 王 辉 岑春霞 胡永萍 李 艳 毛 芳 何 伟 教研组长 教研组长 教研组长 教研组长 （注：课题组若由跨校人员组成，还应加“工作单位”一栏） 预期主要成果 预期完成时间 经费来源数额 A、专著 B、论文 C、研究报告 D、其他：课例 2017年5月 学校 800元 2
二、课题内容论证
1、对课题研究的背景意义、理论实践依据及创新价值等的论证 一、子课题的意义及价值： “少教多学”作为一种教学思想，充分体现了学生学习的主体地位，呼吁教育工作者要激发学生的学习兴趣，为学生提供更具弹性的发挥空间，让学生投入到学习中去，培养学生积极主动的学习精神；“高效课堂”作为一种践行理念，就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用,即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，以求得课堂教学的最大效益，“快节奏、大容量、高效率、最有效”是语文高效课堂的显著特征。 随着新课程理念的不断深入人心，自主学习、合作学习、探究性学习等现代教学方式正广泛运用于小学的语文课堂教学之中。但是，以应试为出发点和归宿的课堂教学痼疾仍然存在，语文课那鲜活的文本，老师常常教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。归根到底是我们的语文课堂教学中教师讲的太多，放给学生自主学习的时间与空间太少，教师对语文课堂教学的设计缺乏创造性地建构，课堂效率低下，这种现象在农村小学尤其明显。基于此，我们将子课题确定为“‘少教多学’与高效课堂研究”，切实落实语文课堂教学的针对性、有效性、引领性，科学地处理好教师的教与学生的学在时间和空间上的比例关系，从而提炼出适合学生需要的“少教多学”的教学方法和课堂教学范式。 二、课题研究的理论依据 本课题主要依据素质教育、终身教育、创新教育和教育的四大支柱即学会认知、学会做事、学会生活、学会生存等先进的教育思想。而教育理论的丰富性、多样性、多元性为课题研究提供了科学扎实的理论支撑。本课题依据的教育理论主要包括建构主义学习理论、认知结构学习理论、信息加工学习理论、人本主义学习理论等的学习理论、教学过程理论、教学设计理论、教学模式理论、教学评价理论、现代教育技术理论等教学理论和现代心理科学理论等。 2、对课题研究的目标、内容及方法等的论证 3
一、课题研究目标
1、梳理国内外有关“少教多学”的研究成果，合理运用其中与自身教学联系相对紧密的研究成果，通过教学实践进行检验，提高课堂教学效率，丰富本课题的研究内容，提升本课题研究的理论水平。
2、在理论研究与教学实践的基础上，开展“少教多学”教学思想的培训、指导及学术研讨、交流活动，探索并提出具有普遍意义的“少教多学”策略与方法。
3、总结有关“少教多学”教学思想的研究结论，丰富国内相关研究的内容，为为语文教学改革提供理论支撑和实践指导。
4、通过对“少教多学”理论的阐述，构建“少教多学”的原则，研究相应的教学行为策略和学习行为策略，从而提炼出适合学生需要的“少教多学”的教学方法和课堂教学范式。
二、课题研究的主要内容
1. 小学语文教学中“少教多学”，提高课堂教学效率的策略与方法研究； 2. 小学语文教学“少教多学”的课型研究；
3.“少教多学”在语文教学中的策略与方法研究的结论与展望。 三、本课题的研究方法主要有：
1、调查研究法。研究新课程背景下语文课堂教学的现状，找出存在的主要问题，为课题研究提供充分的事实依据，明确研究的主攻方向，提出解决问题的对策。
2、案例研究法。本课题研究属于应用性研究，来自于教学实践，又服务于教学实践。教学案例是研究的基础和样本。在国内外研究成果的启发和指导下，对中小学语文学科各种类型的“少教多学”课堂教学案例进行分析研究，反思成败得失，并提出改进意见，通过实践检验，进一步提高研究结论的普遍意义和可借鉴性。
3、行动研究法。行动研究指的是实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究，其目的在于提高对自己所从事的实践活动的理性认识，用科学的方法来研究自己所遇到的问题，以期引导、改进和评价自己的决定和行动。参与课题研究与实践的教师，不仅是一个行动者，而且是一个研究者。要通过行动研究理性地分析和评价自己的教学活动，认识制约课堂教学效益的各种因素，探索新课程背景下高效教学，不
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