断改进“少教多学”的策略与方法。 4、实践经验总结法。收集分析和归纳整理出新课程背景下优化课堂教学的成功做法和有益经验，并揭示经验的实质，使之上升到理论高度，归纳出可资利用和借鉴的规律性东西，为优化课堂教学提供指导和帮助。 行动研究3、对课题研究的保障条件及主要措施的论证 一、对课题研究的保障条件 1.学校重视。杨春华校长非常重视该课题的研究工作，不仅担任顾问，还给予具体的指导，并明确指出学校在物质供应、经费支出、交流学习等方面给予大力支持。 2.团队精干。课题组成员，从课题负责人周代群副校长，到所有参与教师，都是教学工作一线的中青年骨干教师，思维活跃、勇于开拓、进取心强、有敏锐的观察力和突出的教学能力，且在新课标下课堂教学方面都取得了一定成效；定时定期进行研究交流活动，所以完全具备了研究“少教多学”与高效课堂研究的师资力量。 二、课题研究的主要措施 1.加强理论学习，转变教育观念，形成“少教多学、高效教学”的理念； 2.行动+反思，在实践中探索，在反思中提高； 3.通过典型教学案例研究，获得相关经验。 5
三、课题研究计划
1、课题研究全过程的阶段安排及各阶段的实施要点 本项研究计划用三年时间完成（2014年4月——2017年5月） （一）实验启动阶段（2014年4月——2014年7月） 主要工作：制定研究方案，初步确定实验框架；拟定子课题方案并提交“课题研究立项申报书”；召开课题开题会。 （二）实验研究阶段（2014年9月——2016年12月）根据课题实施方案，扎实开展课题研究；开展“少教多学与高效课堂教学案例征集”和“少教多学与高效课堂教学”竞赛活动。 （三）总结深化阶段（2017年1月——2017年5月） 整理研究成果、总结实验经验、撰写实验报告，编辑《少教多学与高效课堂研究优秀案例》和优秀论文专集。 2、课题研究的中期目标 1. 以“少教多学”的教学思想为指导，科学建构高效课堂范式（2014年9月—2015年12月） ①引导教师精心设计学案，优化教学内容，以精讲落实少教。 ②科学组织小组合作教学，让课堂“活”起来，学生“动”起来，由“要我学”变为“我要学”，课堂高效学，课下主动学。 ③引导教师在课堂教学中努力营造生动活泼的学习氛围，尊重分歧、鼓励创新，让学生产生“安全感”并学会开放自己，敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，从而成为学习的参与者、探索者、发现者，真正提高课堂效率。
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2. 精“读”兼“写”的训练（2014年9月—2016年7月） ①分析语文课堂的学习现状，帮助教师运用“少教多学”理念进行整合课程与教学资源，解决“学”的行为枯燥化、呆板化的问题。 ②分析语文课堂阅读学习现状，帮助学生利用现有的学习能力、学习资源进行有效地学习，通过阅读教学细节，探索优化的策略，促使学生的学习方法灵活多样。 ③运用现代教育思想和语文教学理论，结合学习内容与学习特征，利用网络媒体技术，培养学生由“教我读”到“我要读”的转变，并掌握课外阅读的正确方法。 3. 进行赏析性阅读，培养妙笔生花的能力（2016年2月—2017年3月） ①利用图书资源、网络资源，拓展学生的阅读时空，培养课外阅读能力能力。 ②根据课题组成员个人的计划，每个成员对大家的研究成果进行“整合”，从作文教学方法、教学策略、编写教案等方面选取相应的远程教育资源，在课堂教学的实施中摸索规律。 ③在重视生活和语言积累的前提下，改革完善作文教学，培养学生的认识能力和语言表达能力，使学生乐写、善写、激发学生的写作热情，增强写好作文的信心。 3、课题研究的结题时间及预期成果 （一）结题时间：2017年5月 （二）预期成果： 《少教多学与高效课堂研究报告》（文章） 《少教多学与高效课堂研究教学优秀案例》（资料汇编及教学光盘等）
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四、课题所在单位及受委托单位意见
（一） 课 题 所 在 单 位 意 见 1、申请书所填写的内容是否属实； 2、该研究项目负责人和参加者是否适合承担本项目研究工作； 3、本单位能否提供完成本课题所需经费、时间和条件； 4、本单位是否同意承担本课题的管理任务。 申请书所填写的内容属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质适合承担本课题的研究工作；本单位能够提供完成本课题所需经费、时间和条件；本单位同意承担本课题的管理任务并提供信誉保证。 单位公章 富川瑶族自治县第二小学 负责人签字 杨春华 2014 年 4 月 10日 （二） 受 委 托 单 位 意 见 负责人（签章） 年 月 日 8
五、中国教育学会小学教育专业委员会审核意见
学 术 委 员 会 评 审 意 见 负责人（签字） 年 月 日 学 会 审 批 意 见 负责人（签章） 年 月 日 9