第一节人体是怎样构成的
（5课时）
一、设计思想：
本节课是学生接触《生命科学》的第一节课，是学习本章甚至是本教材的基础，因此应尽可能的让学生积极投入，亲身体验和主动探究，以培养学生对《生命科学》的兴趣。
针对初二年级学生年龄小、理解归纳能力尚薄弱的特点，结合他们活泼、好动、好奇的特征。结合二期课改提出的以学生发展为本，关注学生的体验、感悟和实践的要求。我在设计这节课时，利用现代信息技术制作了一些课件以激发学生的学习兴趣，注重设计一些学生活动以便学生积极参与整个教学活动，从而激发学生的思维，实现改变学生的学习方法，让学生通过活动去感悟、去思考，通过讨论去学会与人合作、提高归纳总结的能力，最终以实现培养学生的创新精神和实践能力的目的。 二、教学目标： （一）、知识与技能：
1、知道细胞是人体结构和功能的基本单位。 2、知道组织的概念。
3、了解人体的四种基本组织及其功能。 4、理解细胞的结构与功能是相统一的。
5、会制作临时装片，观察人的口腔上皮细胞和人体基本组织切片。 6、知道器官和系统的含义。
8、通过学习能熟练找出人体内各主要器官所处的相应位置。 9、能够区别器官、组织、细胞和系统
10掌握八大系统的名称和主要功能，人体的结构层次。
（二）、过程与方法：
1、通过观察人体的口腔上皮细胞，学会临时装片的制作。
2、通过对四种基本组织切片的观察、比较，分析四种基本组织的功能，
归纳出组织的概念，并学会表述。
3、培养学生运用人体结构的知识，解释与日常生活有关的解剖学知识。 4、通过活动，培养学生之间的合作交流能力，归纳和总结能力。 （三）、态度与价值观：
1、通过临时装片的制作与观察，培养学生对生命科学的兴趣与爱好及学
生的科学探究意识。
2、通过对人体结构层次的探究活动、培养学生相互协作的团队精神。 3、利用所学的解剖学知识讨论一些日常生活中不良的卫生习惯，逐步
养成健康的生活态度和良好卫生习惯
三、教学重点： 1、组织概念的建立
2、学会临时装片的制作
3、通过学习活动能概括什么叫器官。
4、.通过一系列教学活动能熟练找出人体内各主要器官所处的相应位置。 5、八大系统的主要功能和相关的器官和组织
6、人体的结构层次依次是：细胞→组织→器官→系统→个体 四、教学难点：
1、人体的四种基本组织及其功能
2、细胞的结构与功能的统一
3、通过一系列教学活动能熟练找出人体内各主要器官所处的相应位置。 4、.利用所学的解剖学知识讨论一些日常生活中不良的卫生习惯，从根本上让学生意识到养成良好卫生习惯和生活习惯的重要性 5、通过思考和讨论，归纳出八大系统的主要功能和组成。 6、理解人体是一个相互联系、有序协调、有机统一整体。
五、教学方法：
观察——比较——分析——归纳——表达——思考——讨论
六、教学器具：
显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、消毒棉签、四种基本组织的切片、清水、碘液、四种基本组织的挂图、半身的人体模型、人体八大系统的挂图、多媒体课件等。 七、教学过程： 教学内容 问： 课题引入： 1、古人是怎样探知人体结构的？ 教师的指导行为 通过阅读“你知道吗？” 学生的学习行为 谁在破解2、人类化了多长时间才弄清楚血液在体内回答问题 人体之谜？ 是循环往复的？ 3、现在的科学家在研究什么？ 问： 什么是人体结构和功能的基本单位？ 复习细胞的基本结构 学生回答： 观察人体口 学习临时装片的制作和巩固显微镜的操制作人的口腔上皮细胞腔上皮细胞 作 的临时装片，观察细胞结构 观察人的口腔上皮细胞并识别细胞的基本结构 学生小结制作装片的步骤 人体由很多种细胞组成，观察人体基本观察不同组织的切片（如组织的细胞，比较这些细胞在形态结构上果没有切片，也可以利用的异同。 课本上现成的几种组织的图片，看组成不同组织 （1） 同一组织间比较 的细胞之间有什么不同的特点） 观察人体四 理解细胞是人体结构和功能的基本单种基本组织位 的装片 （2） 不同组织间比较 学生交流、比较、填表 比较这些细胞在形状和结构上有什么 不同？ 理解细胞的结构与功能 讲解不同细胞的功能 的统一性 据统计人体有几十亿细胞，这些细胞并学生归纳 不是杂乱无章的堆积成人体的，那么人体完成表格 内的细胞是怎样组织起来的？ 组织的概念及种类 组织的概念：P5 组织的种类及功能（挂图） 不同组织在人体内的分布 教师帮助学生归纳 器官 理解和记忆四种组织的特点以及功能 器 官 利用多媒体课件展示皮肤的纵剖面， 找一找它有哪些组织构成？各组织构成起学生观察并思考回答老来时是否有规律、有特点。 师的问题。 1、 摸一摸自己的耳朵，想一想它又是有学生讨论归纳。 哪几种组织构成？ 同学们是否能归纳一下什么叫做器器官——人体不同的组织有机地联合起来，分工官？ 合作，构成有一定形态特征的结构，完成一些复杂的生理功能。 一、了解人体内的主要器官 1、 你能说出自己体内有那些器官吗？请学生分小组在规定时间各小组写在题板上，比一比哪组在规内写在题板上多者胜出定时间内写得最多。 优先回答第二问。 2、 你是否能在你自己的身上指出它们所小组成员可先讨论，选出代表上讲台回答。 人体内的主处的相应位置？（大致的） 要器官 二、知道人体内主要器官所处的确切位置 学生思考并进行抢答。（使学生基本掌握人体1、 出示人体的半身模型。（学生在老师内各器官所处的相应位的协助下抢答体腔内的各器官名称） 置） 2、 多媒体课件找到各器官的正确位置。 学生利用多媒体课件进一步巩固所学知识。 （学会应与日常生活利用多媒体课件出示一些画面，让学生用学生思考讨论。有关的解剖所学的解剖学知识解释这些问题。 用知识，并从根本上帮助学知识 他们纠正坏习惯，养成好习惯） 课堂进行交流有关器官移植方面的信息，拓展学生的视野和扩大学生的知识面。 （1） 利用图片、动画启发学生回忆心脏、观看血液循环系统的动器官之间有血管、血液的功能，说明这些器官画，理解心脏、血管、血联系吗？ 组织相互联系，共同承担着完成体液之间的关系 内物质运输的功能，构成了人体的 循环系统，由此引出系统的概念。 （2） 回忆心脏的结构，看FLASH动画了观看动画，思考和讨论 P9的问题 解体循环和肺循环的路线 了解八大系统 功能相关的器官，共同承担着完成观察图片，人体的某项基本活动时，这些器官共同称的组成器官 系统的概念 为系统。 观看动画 完成P11表格的填写 出示图片介绍人体的八大系统 思考和讨论： 用FLASH动画讲解 共同列举每个系统的器官和组织及其P11页的有关八大系统的 问题。 功能 利用人体解剖学知识来解释日常生活中思考和讨论 归纳和总结八大系统的的一些问题总结学生回答的问题。 讨论P12：人体哪些系统参与到踢球运结构和功能。 动的过程中 回答：通过神经系统和内 由此引出：系统之间也是相互合作，并分泌系统的控制和调节，循环系统和由神经系统和内分泌系统的调控作用使人使运动系统、 呼吸系统活动加强，消化体成为一个协调的整体。 系统、泌尿系统活动减 弱。 利用课文中的图解使学生理解人体的结阅读练习册上P4页的内构层次由细胞的分裂和分化而逐步发育成容 一个成熟的个体。 理解人体是如何从细胞依次可以分为细胞→组织→器官→系统构成组织、再由组织构成→个体，这是生命体结构所具有的共同特器官、由器官构成系统、人体的结构征。 由八大系统构成了个体。 层次 在这里，进一步强调组织、器官和系 统的概念，并可以举些实例请学生判断分 别属于人体的哪个结构层次。 （为了便于学生理解，可以用一个学 校的组成来依次说明） 利用人体参与某一活动来说明，人体理解人体是一个统一的是一个相互联系、有序协调、有机统一整整体