乌市第62小学集体备课记录表
时 间 地 点 内 容 主 讲 人 参加人员 3013.11.办公室 第7单元 陆学芹 陆学芹 朱旭亮 张媛 20 朱旭亮 路征 杨阳 讨 论 交 流 内 容 交流人 教学中补充的建议： 朱旭亮：练习二十二第九题，它就是分数加减法，不必放在练习里，或者作为开课，通过证明得到结果。 张媛：为了以后学生能够清楚的明白分数的意义，以及在习题中能够正确的理解题意，解答题目，在第一节课时，要让学生多说分数的意义，强调“分谁”，“谁的几分之一”。 杨洋：长方形折四分之一，有多种情况，在折出特殊的梯形，要加以肯定。 路征： 例五中学生可能会写单位，要加以强调，分数没有单位。从题目出发，说他为什么没有单位。
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第七单元 分数的初步认识 教 材 分 析 人教版第五册第七单元是分数的初步认识，是小学阶段关于分数主题的第一部分，包括分数的初步认识和分数的简单计算两部分。主要内容为“借助实物、图形，直观认识几分之一、几分之几”，其余内容放在下一册。 考虑到《课程标准》的要求和有关分数概念的研究，教材在设计这部分内容时，先通过“分蛋糕”、“分纸带”、“分糖果”的具体操作活动来学习单位分数（几分之一），再通过“几分之一”的累积来学习“几分之几”。 认识几分之几是分数的初步认识中的第二块，是继学生学习了几分之一后的一节课，从整数到分数是数概念的一次扩展，而几分之几是对几分之一的又一次扩展，在本单元中起承上启下的作用。对这部分的知识掌握得如何，将直接影响以后小数的认识以及分数的进一步认识，认识几分之几不仅是学生比较同分母分数大小的基础，也是学生学习简单的分数计算的基础。 从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上，读写方法上，以及计算方法上，分数和整数都有很大差异，学生初步学习分数会感到困难。但由于现在社会的信息流通途径很多，并且信息获取很便捷，还是有一部分学生对分数有了一定的认知。针对这单元教材所呈现的特点及学生已有分数认识的差异，我采取了以小部分学生带领所有学生一起认识分数的方式，使学生在互相交流中渐渐清晰分数的概念。而为了达到预定的目标， 教学目标： 1．使学生初步认识几分之一和几分之几。会读、写简单的分数。 教 学 知道分数各部分的名称。初步认识分数的大小。 目 2．会计算简单的同分母分数的加、减法。 标 要 3．在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数 求 加减法的实际问题，培养解决问题的意识。 重点：认识“几分之一”、“几分之几”；简单的同分母分数的加减法 教计算。： 学措难点：对分数含义的理解；几分之一的大小比较；以及对“1”的理解。 施 措施：1、创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念， 2
为进一步学习分数和小数打下初步的基础。 2、教学中还要注意多让学生进行说理训练，培养学生数学语言的表达能力和逻辑推理能力。这样能更好的突破教学的难点。 课题 1. 认识几分之一 教学目标：
1.知识与技能目标：
初步认识几分之一的意义，会读写几分之一，知道分数各部分的名称。能正确用分数表示图中一份占整体的几分之一。 2.方法与过程目标：
在分一分、折一折、涂一涂、看一看、想一想、说一说的学习活动中培养观察能力、动手操作能力、语言表达能力；
3.情感目标：培养学生创新意识和自主探究意识。 教学重点：初步认识几分之一的意义，会读写几分之一。 教学难点：对单位“1”的认识的渗透。
教具及学具准备：相同的长方形、正方形、圆形纸片各若干张，课件。 教学课时：1 教学过程： 教学主要环教 师 活 动 学生活动复 备 节及设计意预 设 预设 （补充修改完图 整） 学生根据 老师的提趣，引入新师：同学们，中秋节你们吃到了什么？（月问，拍手。 课 饼）今天老师也给同学们带来了一个大月饼。 这一情境教（出示一个大大的纸“月饼” ） 学，是在复你们可别小看这个“月饼”，它可给我们带来 习“平均分” 的基础上，了许多数学知识呢！ 从每份是整师：首先，我们来玩一个小比赛：比比谁的 数过渡到每 反应快！老师提问题，答案是几你就拍几份不是整 数，自然引下手掌来表示，好吗？ 一、激情引 1．分饼导入
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出分数。当平均分的结果不在整数范围内，让学生“用一个数来表示半个”，这无疑对学生来说是具有思考性和挑战性的，制造认知的冲突，从而使他们产生学习“新数”的强烈愿望，良、充分调动了学生的学习积极性。 二、 动手操作，构建“二分之一 ” 通过观察对比，加深学生对“只有平均分才能产生分数”的理解。 （1） 有4个月饼，平均分给2个小朋友， 每个小朋友分几个？（拍手表示） （2） 有2个月饼，平均分给2个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示） （3） 有1个月饼，平均分给2个小朋友，每个小朋友分几个？（学生无法用拍手表示） 师：怎么啦？（这时学生可能会说出分得“一半”，不能用拍手表示） 2．揭示课题 师：拍手无法表示“一半”，怎么办呢？“一半” 能不能用我们以前学过的数来表示呢？如果要用一个数来表示它，该如何表示呢？这就需要数学王国里的一个新朋友来帮帮忙了，今天这节课我们就来认识认识这位新朋友——分数。（板书课题） 1．引出“平均分” 如图，课件出示两个圆 学生看投影，观察 通过多媒体课件演示“分月饼”的情境，使
师：两种分法，你想说什么？怎样分才能分 得一半？（强调“平均分” ） 1 2．学习 2 （1）直观感知，初步认识 ①课件演示把一个月饼平均分成2份 师：我们把月饼平均分成了几份？这一半是 其中的几份？ 师：像这样把一个月饼平均分成2份，每份 是这个月饼的二分之一。（板书： 4
学生直观理1解的含2义。再由实物到图形，结合学生的动手操作，符合学生的认知规律，加深学生对1的理解。 2 三、迁移类 ②指导读写二分之一。 （2）动手操作，深化认识 学生动手①让学生用纸片折出二分之一，用阴影表示，折纸，并用阴影表1并写上 。 示 2 ②教师巡视，展示作品。 1111 2222 1先指名学生说说 表示什么？再同桌互相 2 说。 ③讨论：不同的图形，为什么阴影部分都能 1用 来表示呢？ 2 小结：不管什么图形，只要把它平均分成2 1份，其中的1份就是这个图形的 。 2 1 1．认识 1 ） 24推，认识“ ①师：刚才我们把一个月饼平均分成了2份，折、涂、看、1几分之一” 每份就是这个月饼的 。要得到一个月饼说等活动2 11 的 ，又该怎样分呢？ 感知的44 （课件演示把一个月饼平均分成4份） 含义。 师：把一个月饼平均分成4份，每份是这个学生通过1 ） 4折、涂、看、1②组织学生折出正方形纸的 。 说等活动感4学生参与月饼的四分之一 。（板书：教师巡视，展示作品。
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