讲与座谈、选拔亲职教育模范等。
香港特区教育当局于2000年12月成立了家长教育督导委员会，为家长教育和家校协作探索更全面的政策和方案。他们为此设立了执行小组，设计了一系列的家长课程，以支援家长全面参与孩子的成长，促使家长能有心有力地担当好为人父母的角色。香港地区的家长教育课程形式多样，包括演讲、工作坊、成长小组、宿营、参观、展览等。他们认为，成功的家长教育包含以下要素：及早预防、成为称职的家长教育工作者、构建专业的支持团队及为家长提供充足的参与机会。香港地区的亲职教育不但为一般家庭提供服务，还顾及有特殊需要的家庭，如高龄家长家庭、失业家长家庭、刚来港定居家庭和单亲家庭等。
五、亲职教育的未来展望
近年来我国已经开始大力度实施亲职教育，并从法律和制度方面来督促亲职教育的有效开展。2006年12月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十五次会议修订的《中华人民共和国未成年人保护法》也首次将“父母学习”以法律的形式进行了明确说明，在该法案第二章第十二条写到：“父母或者其他监护人应当学习家庭教育知识，正确履行监护职责，抚养教育未成年人。有关国家机关和社会组织应当为未成年人的父母或者其他监护人提供家庭教育指导。”
今年1月，我国人大代表就家长素质和学习方面的问题提出“能否为家庭教育立法”的建议，他认为要把向家长普及家庭教育科学知识、提高家长科学教子水平作为政府的责任，把学习家庭教育科学知识、努力实现科学教子作为家长的义务。
我国目前正走在亲职教育的探索之路上，亲职教育已扩展到了大学校园内，
亲职教育的对象也逐渐扩大到了未来父母，如在我国台湾地区，就有对在校大学生进行的亲职教育。根据高雄师范大学性别教育研究所游教授所做的初步统计，在台湾有近11个相关科系开设有“亲职教育”课程。我国亲职教育的实施主体主要是家长学校，但实施现状并不容乐观。通过对其他发达国家成功经验的借鉴，我认为我国亲职教育的开展可做以下尝试：
1. 学习美国将亲职教育主动送到每一家的做法，积极探寻适合我国现状的
亲职教育模式。尤其注重对父母提供一对一的教育模式，可尝试通过家庭指导师来实现。
2. 应充分利用网络资源，利用网络模式实现大范围的亲职教育，还可以通
过录制精彩的亲职教育专家的讲座片段，建设亲职教育相关的影像资源库，辐射农村及暂无条件开展现场教育的地区。还可以组织自身亲职教育专家、心理学方面的专家编写亲职教育的系统学习教材，吸引媒体参与亲职教育事业。
3. 学校、社区、企业共同努力，相互支持，为各地顺利展开群体性亲职教
育活动创造良好条件。
4. 最后，国家需立法保障亲职教育的顺利开展，还需组建专门实施亲职教
育的机构和团队以及明确相关国家教育行政机构管理部门职责，切实加大对各地亲职教育实施状况的监督力度，促进亲职教育真正实施到位。 学校是亲职教育的重要场所，法规是父母成长的坚强基石，社区是父母发展的宝贵资源，这三者有着相辅相成、不可分割的联系，对亲职教育都起着非常重要的作用，这三者的密切合作是提高教育质量的重要保障和有效途径。