学生对身边的小动物还是比较熟悉的。他们在平时的生活中，有意无意地对一些小动物进行了观察，但这些观察大都没有明确的目的性，观察中的发现也都是零碎的，不成结构的。现在，我们要真正来观察小动物了，这个观察活动即有目的性又有指向性，是一种科学的探究活动。这些小动物在哪里活动？我们怎样观察它们的活动？在观察的时候要注意什么？这便是本课的任务。通过本课教学，学生将会对小动物产生更浓厚的兴趣，更好地开展本单元的学习活动。
三、教学设计： （一）科学概念 1、动物具有多样性， 教 学 目 标 2、动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。 科学词汇：动物，多样性，环境，栖息地 （二）过程与方法 回忆和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访中可能碰到的问题及解决问题的方法。 科学方法：观察寻找，记录比对 （三）情感、态度、价值观 1、发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度。 2、形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。 核心价值观：认识动物的多样性 教学重难点 重点：提出寻访活动中可能遇到的问题和尽可能地启发、指导学生动脑筋，想出自 己的观察、调查和解决问题的方法。 难点：避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物，应充分关注动物的多样性。 教 具 校园平面图， 教学 课件 学 具 说 明 与 提 醒 ①教师课前寻找一块可供学生进行寻访调查活动的场地，借助校园平面图，进行合理分组，划定寻访范围。 ②课前拍几张学校景物照片，如操场，花坛等，做成PPT。 调查记录表， 放大镜 准备 教 学 流 程 21
谈话：周围 有哪些小动物 讨论：怎样调查、观察小动物 强调观察过程中的注意事项 实地寻访观察 活 动 过 程 基 础 设 计 一、导入 1、 你认识哪些小动物？ 2、 学生举例说说自己所认识的小动物。 3、 结合学生的回答，进行指导，帮助学生区分大动物和小动物，明确小动物所指范围。 二、回忆校园中曾观察到的小动物。 （PPT出示校园风景照片） 1、我们的校园里也生活着很多小动物，你在校园中曾看到过哪些小动物呢？ 2、（PPT出示学校操场，花坛照片） 思考：树上有什么小动物？大树周围有什么小动物？草丛里有什么小动物？ 3、学生交流，教师提示回答的要求，在哪里看到过哪种动物？以此来帮助学生建立记录的要求。 板书学生回答的要点。 关注：学生是否注意倾听同学的经历；学生的描述是否有想象的内容。 4、小结：看来我们的校园中的小动物还真不少，今天，让我们一起再去找一找，看一看。 三、如何调查、观察小动物。 1、为了使我们的寻访调查小动物的活动更有效，我们该做些什么准备？我们又该如何观察调查小动物？ 2、学生分组讨论，教师巡视了解并指导小组讨论活动。 3、学生交流，同组、各组间补充纠正。 4、 教师小结，明确观察调查的方法。 ①作一个简单的调查记录，注明发现地点，观察到的动物。 ②不知名的动物如何记录？可以画，可以描述它的身体特征。 ③如果动物较小，看不清楚，可以借助放大镜。 ④观察时动作要轻，可采用分步观察的方法，以免惊扰了小动物。 四、观察中的注意事项及安全事项。 1、我们已经考虑了如何去观察调查，那么在观察活动中你还能做到 个 性 设 计 22
些什么？ 2、学生交流。 3、教师小结归纳： ①爱护小动物，不伤害它们； ②保持动物栖息地的原貌，保护它们的生存环境； ③注意安全，不在有危险的地方活动。 4、思考： 哪些场所隐藏着危险？ 哪些活动可能出安全事故？ 哪些小动物有可能造成对人的伤害？ 从安全考虑，我们的寻访活动需注意哪些事项，做哪些规定？ 5、学生讨论，交流。 6、教师小结归纳：我们的寻访活动需要做到―― 什么也不带走，什么也不留下，什么也不改变。 特别强调：珍惜生命，保护环境，注意自身安全。 2、 借助校园平面图，分组划分区域，强调纪律、安全等。 五、校园中寻访小动物。 1、学生分组寻访。 2、教师巡视并适时提供指导和帮助。 关注：学生是否遵守纪律、是否爱护小动物，是否用一定的方式及时记录。 1、寻访小动物 板书设计 地点 名称 什么也不带走， 什么也不留下， 什么也不改变。 课外1、花上一周的时间，在校园某一区域内寻访小动物，并做好记录。 活动 2、不认识的小动物，能通过访问、查阅资料等予以认识。 生成预见 学生在观察调查活动中，可能会过于关注某一种动物，而忽视了其他动物，也可能注意力不在动物上，出现不遵守纪律的现象，达不到寻访的目的，体现不了“动物多样性”，需要教师随时关注并及时引导，帮助学生开展有序的寻访活动。 1、学生能否在课堂上想到寻访活动中可能遇到的问题，并自己想出解决问题的方法。 2、学生能否在寻访活动中认真观察和记录。 课堂评估 23
（海曙区镇明中心小学：顾勤华）
⒉蜗牛（一）
一、教材简析：
从蜗牛这一课开始，学生将对四种小动物进行细致的观察。这些观察活动，将指导学生学习观察的方法，引导学生在获得观察结果的过程中了解动物的共同特征，建立起生命体的概念。因此，观察蜗牛，不仅仅是观察它的外形，更要关注它的生活，从蜗牛的运动、反应、吃食、排泄以至繁殖等方面进行观察研究，这些内容将直接指向本单元的核心概念。
本课教学，通过观察蜗牛，了解它的身体特征，了解它的运动方式，并关注它的生活，学会如何饲养蜗牛。通过与蜗牛近距离的接触，更加熟悉了解这类小动物。在观察的过程中，应关注如何培养学生有序的观察，细致地观察，树立实事求是的观察态度。通过本课教学，逐步培养学生的观察能力。
二、教学背景：
蜗牛是学生非常喜爱的小动物，它行动缓慢，易于观察研究，因此非常适合在课堂上进行观察研究活动。蜗牛身体柔软，身体外面有壳，这是学生所熟知的，但除此之外，学生对蜗牛的了解却不多，因为不曾细致观察过。因此，学生对蜗牛的认知并非一张白纸，学生对蜗牛的认知是有发展空间的，这就是本课的教学基础。本课教学，将发展学生观察、饲养小动物的兴趣和能力。
三、教学设计： （一）科学概念 1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。 2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危教 学 目 标 险等。 3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。 科学词汇：触角，腹足，黏液，螺旋，螺线，应激性 （二）过程与方法 1、经历和体验从整体观察到局部观察的过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。 2、用简图画出蜗牛的外形。 3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好观察记录。 科学方法：有序观察，对比联想 （三）情感、态度、价值观 24
发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。 核心价值观：实事求是的观察态度。 教学重难点 重点：经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的有序观察活动。 难点：学生观察过程中实事求是的观察态度及对观察到的信息的加工整理。 教 具 学 具 说 明 与 提 醒 1、课前布置学生找蜗牛，使其在寻教学准备 蜗牛，课件 蜗牛，放大镜，棉线，找的过程中了解蜗牛的生活环境。 玻璃片，纸杯 2、当学生汇报交流时，可将纸杯罩住蜗牛，以免分散注意力，有利于帮助学生养成倾听的习惯。 教 学 流 程 谈话： 印象蜗牛 观察： 蜗牛身体特征 观察： 蜗牛运动特点 指导： 饲养蜗牛 活 动 过 程 基 础 设 计 课前活动：寻找蜗牛，带几只蜗牛来，并请学生关注找到蜗牛的环境特点。 一、导入 1、同学们在课前寻访了小动物，找到了蜗牛，你是在哪里找到蜗牛的？ 2、学生介绍交流：草丛中，花坛边?? 3、小结：通过这几位同学的介绍，我们了解了蜗牛喜欢生活在潮湿阴暗的环境中，这就是适合它生存的生活环境。今天，让我们一起进一步观察了解蜗牛。 二、观察蜗牛的身体 1、谈话：你是否观察过蜗牛？你对蜗牛有多少了解？请简单介绍一下。 2、学生交流：印象中的蜗牛。 3、蜗牛是我们所熟悉的小动物，为了更好地了解它，我们还需对它进行细致地观察。我们该如何观察蜗牛呢？ 4、学生分组讨论，教师巡视了解学生的想法。 个 性 设 计 25