5、交流汇报，小组间质疑补充。 6、教师概括（借助PPT强调）： ①按一定顺序观察，由整体到局部，由头到尾； ②观察要耐心，要安静； ③看不清楚时，可借助放大镜； ④如实记录发现，可写可画。 7、学生观察蜗牛，记录发现，提出新问题。 教师巡视指导，关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。 8、汇报交流（利用PPT课件，进行讲解）： ①蜗牛的身体可分为头、腹、尾，背上有一个壳； ②头上有两对触角，一长一短，长触角顶端有眼睛； ③腹部柔软，用于爬行，爬行时会分泌出黏液； ④壳上有一圈圈的螺线，按螺线方向可分为左旋和右旋。（借助蚊香，时钟等帮助学生理解） ⑤用小棒触碰蜗牛身体，它会收缩身体或触角，会有反应。 9、交流：观察过程中的新问题。 三、观察蜗牛的运动和反应。 1、蜗牛的运动很有特点，为了更清楚地看到蜗牛运动时的特点，你有什么办法吗？ 2、 学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。 3、交流方法。 4、小结归纳： ①使蜗牛在透明杯子或玻璃片上爬行，可以方便我们观察。 ②给予蜗牛适度的刺激，了解它对刺激的反应。 5、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。 教师巡视指导。关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。 6、汇报交流：蜗牛用身体的哪一部分爬行？蜗牛的身体是怎样前进的？ ①蜗牛的足叫腹足，是它的运动器官； ②蜗牛爬过的地方会留下一条很浅的印痕，是它分泌的黏液。 思考：这些黏液有何作用？ 讲解：黏液可以润滑腹足，保护身体，帮助爬行。 ③蜗牛爬行时能看到体内有波浪状的物质在流动。 26
7、了解蜗牛的爬行本领。 ①提问：蜗牛能在各种物体上爬吗？蜗牛能在哪些物体上爬呢？蜗牛在不同物体上的爬行是怎样的呢？ ②学生交流。 ③蜗牛不光能在平面上爬行，还能在各种物体表面上爬行，本领可高了。让我们来见识一下蜗牛的爬行本领。 方法指导：将蜗牛分别放在树枝、棉线上，待放平稳后，再松手，不要离桌面太高，以免摔伤蜗牛。 ④学生将蜗牛放在树枝上，棉线上，观察了解蜗牛的爬行本领。 四、饲养蜗牛 1、谈话：通过今天的观察，我们更加了解了蜗牛的身体特征和运动特点。蜗牛还有更多值得我们关注的地方，让我们在饲养蜗牛的过程中去发现和寻找吧！ 2、思考：如何饲养蜗牛？ 3、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。 4、要求观察并记录蜗牛的生活情况，了解它的吃食、排泄等方面的特点，为下节课教学作好准备。 关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。 2、蜗牛（一） 板书设计 课外活动 生成预见 有序观察，整体——局部，头——尾 饲养蜗牛，继续观察蜗牛在吃食、排泄等方面的特征。 学生在观察蜗牛时，可能会因为心急而不够细致，需要引导。学生在记录观察发现时，尤其是画蜗牛时，可能会凭想象，而不是实事求是的，需要特别关注并引导。学生在汇报时可能会只关注自己的蜗牛而不倾听他人的发言，需要加以控制。 1、学生能否细致观察蜗牛，实事求是记录发现。 2、学生能否按一定顺序，有重点的观察蜗牛 3、在汇报交流时，学生是否注重信息的整理和归纳。 （海曙区镇明中心小学：顾勤华）
课堂评估
27
⒊蜗牛（二）
一、教材简析：
本课紧接上一课的内容，重点在于观察蜗牛的生活习性。由于学生在此前饲养了蜗牛，因此对蜗牛的活动时间、吃食方式、食物种类和排泄等方面已经有了一些了解，在此基础上帮助学生梳理零碎的经验片断，串联起整体的对蜗牛的认识，将有利于学生建立动物生活习性的整体印象，促进学生对生命特征的认识。
本课主要研究蜗牛的食物、休眠、排泄三方面的问题。关于蜗牛的繁殖，只是要求学生在以后的饲养过程中，去发现这个现象。
二、教学背景：
学生通过一段时间饲养蜗牛的经历，已经对蜗牛的吃食方式，吃什么食物，如何排泄等方面有了较为直观感性的认识，也急于把他的发现与同学、老师分享，这是本课教学的前概念水平。但学生所获得的认知是比较零碎和肤浅的，需要在教学活动中，在教师引导下加以整理、归纳和提升，以形成对蜗牛的整体认知。
三、教学设计： （一）科学概念 教 学 目 标 蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动与休眠、呼吸、吃食与排泄。 科学词汇：休眠，气孔，排泄，繁殖 （二）过程与方法 尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。 科学方法：观察，实验，记录 （三）情感、态度、价值观 体会细节观察对获取信息的重要性。 核心价值观：细致观察，发现细节 教学重难点 重点：经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。 难点：学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。 教 具 教学准备 蜗牛，有孔的菜叶 水，菜叶等各种食物 学 具 说 明 与 提 醒 本课所用蜗牛，先饿上1-2天，以蜗牛，放大镜，杯子，方便在课堂上观察到蜗牛吃菜叶的过程。 教 学 流 程 28
解难：如何使 蜗牛“醒过来” 观察：吃什么，怎么吃 观察：如何排泄 拓展延伸：继续观察，发现更多 活 动 过 程 基 础 设 计 一、导入：复习回顾蜗牛的身体特征，运动特点。 二、交流饲养蜗牛的经验和发现 1、经过一周的饲养，同学们一定有了更多的发现，让我们交流一下在饲养蜗牛时的发现和遇到的困难。 2、学生交流饲养蜗牛过程中的发现和经验。 教师关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或从书上看到的。 教师根据学生汇报的内容，摘录重点进行板书。 3、探讨解决如何唤醒蜗牛的问题。 ①提问：我们也曾发现，想观察蜗牛时，可它却躲在壳里睡觉，怎么让它醒过来活动以便于我们观察？谁有此方面的经验？ ②学生介绍交流解决问题的方法。 ③教师小结：放入常温冷水中几分钟，可唤醒蜗牛。因为蜗牛是用肺呼吸的，尽管它休眠了，但还在呼吸。当我们把它放入水中之后，蜗牛由于呼吸受到阻碍，就会结束休眠开始活动，并且努力爬出水面。 ④今天带来的蜗牛，如果正在休眠，请尝试一下用此方法唤醒它。 学生实践操作：唤醒蜗牛。 三、观察蜗牛吃食 1、你在饲养蜗牛的过程中，你发现它爱吃什么食物？它是怎样吃食物的？ 2、学生交流饲养过程中关于“蜗牛进食”的发现。 3、讨论：蜗牛长牙齿吗？ 4、提供放大镜，要求将蜗牛轻轻地放在菜叶上，观察它怎样吃菜叶。 5、蜗牛除了爱吃菜叶，还吃其他食物吗？用什么办法来了解蜗牛的食物有哪些？ ①学生讨论，设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验方法； ②归纳小结；在一只蜗牛的周围，等距离地放着菜叶、苹果、梨、橘子、面包等食物，观察蜗牛会朝哪个方向爬行。 个 性 设 计 29
③学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么，反复多次，得出结论。 四、观察蜗牛排泄和呼吸 1、在蜗牛吃食时你又有什么新的发现吗？ 2、学生交流，发现蜗牛排泄粪便。 3、指导再次细致观察，从什么地方排泄？如何排泄？粪便是怎么样的？ 4、学生交流汇报。 5、你有观察到蜗牛的呼吸吗？ 观察指导：用两个手指轻轻捏住蜗牛壳，当蜗牛的身体扭动时，就能看到壳的上部出现一个小孔，这就是蜗牛的呼吸孔。 五、继续观察蜗牛 1、对于蜗牛，你还想了解哪些方面的知识？ 2、学生讲述。 3、课堂教学时间有限，同学们想了解更多关于蜗牛的秘密，需要你在继续饲养蜗牛的过程中去观察，去发现。 4、布置课外任务：继续饲养蜗牛，进行观察，更深入地了解蜗牛的生活习性。 3、蜗牛（二） 板书设计 吃菜叶， 会排泄， 会呼吸（气孔） 课外活动 继续饲养蜗牛，进行观察记录。 1、观察蜗牛时，遇到“休眠”蜗牛，放入水中唤醒，浸没时间不能过久，以免伤生成预见 害蜗牛。 2、观察怎样吃食物，可能蜗牛只爬不吃，需要耐心等待，要安静。 3、选择吃什么食物，可能没有反应或反应错误，对此应结合学生的日常经验，加以解释说明。 课堂1、学生是否细致观察，是否发现细节。 评估 2、学生是否能将自己的发现加以整理，并进行完整而清楚地表述。 （海曙区镇明中心小学：顾勤华）
30